如何做好初三總復習教學工作

倪家忠

【摘 要】數學學業(yè)考試應有利于改善學生的數學學習方式、豐富學生的數學學習體驗、提高學生學習數學的效益和效率，有利于高中階段學校綜合、有效地評價學生的數學學習狀況。由此可見，如何開展教學，尤其是如何開展初三復習課教學來實現(xiàn)以上目標是值得深入研究的問題。

【關鍵詞】初中數學 素盾教育 目標

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.078

近幾年考題都體現(xiàn)了“立足基礎、考查能力、加強應用”的中考指導思想，大致有以下特點：一是知識考查基礎化；二是題材選擇生活化；三是能力要求層次化；四是思維模式開放化；五是試卷結構格式化。這就要求我們必須扎實有序地開展復習工作，注重學法指導，建立和諧民主的課堂，讓學生學會學習，切實提高數學復習質量。下面我結合自己的切身經驗，就初三數學總復習的有關問題談談看法和體會。

一、抓好基礎知識梳理教學

一看：看基本要求、看教材、看例題。對于復習課要講什么問題，要達到什么目的，學生應學會什么等等。這些問題以往都會出現(xiàn)在教師的備課筆記上，學生并不知道，這樣容易導致學生學習無目的性，降低課堂學習效率。江蘇洋思中學“先學后教”的先進教學模式給了我啟發(fā)。于是，我將洋思中學的教學經驗與我們的教學實際相結合起來，在第一輪復習考綱進入知識梳理環(huán)節(jié)之前，我安排學生在課前先學習考綱中的基本要求，以達到讓他們明了所復習內容由哪些知識點構成，重點和難點是什么，以及各部分知識要掌握到什么程度等問題的目的。學生在結合基本要求，通過看教材、看例題，就會漸漸地能回憶起以前所學的那些內容。

二列：在看的過程中，同時要求學生做到列出相關的知識點，標出重點、難點，列出各知識點之間的關系，理清各知識之間的聯(lián)系，教師并指導學生采用多種方法進行整理，如列表法，畫流程圖法、枚舉法等，使零散的基礎知識系統(tǒng)化，清晰化，易于理解記憶。

三交流：學生在自己動手整理時，或會出現(xiàn)對復習的內容印象深刻并有體會、或可能產生疑問；或是整理得不夠全面等現(xiàn)象。這時，交流是解決問題最好的方法。于是，我就要求學生進入此環(huán)節(jié)的第三階段即“交流”。在實踐過程中我指導學生進行兩方面的交流：一是學生與學生間的交流，主要從知識和方法上進行探討，交流自主學習的體會，找到適合自己的方法；二是學生與教師間的交流，教師從知識層面給予學生更多的幫助，確保學生全面地掌握各部分基礎知識，為進入下一環(huán)節(jié)的復習打下了堅實的基礎。

二、提升應用意識

數學是我們處理日常生活問題不可或缺的工具，本著知識來源于生活，服務于生活的教學目的，中學數學對學生運用知識解決實際問題的能力要求越來越高。初中數學課堂生活化的嘗試已經推行了許多年，這點在中考試題中有所表現(xiàn)。許多社會熱點問題、社會現(xiàn)象等都已經進入了中考試題的范圍，成為運用數學知識解決實際生活問題的關鍵。近幾年，很多地方的數學中考試題就連續(xù)每年都有生活類數學試題。例如，要在街道旁修建一個奶站，向居民區(qū)A、B提供牛奶，奶站應建在什么地方，才能使從A、B到它的距離之和最短？還比如，2010年的中考就以“低碳先鋒行動”，開展低碳測量和排放活動為載體，這些就是將實際問題融入數學試題之中，把市場意識、應用意識和國情教育等思想意識滲透到試題中去。

三、總結教學中常用的方法

在復習的時候要善于總結教學中的方式方法、以點找面。適用于找規(guī)律性的問題從最簡單的規(guī)律向深層次的規(guī)律出發(fā)、以少總多。常用于關于切線證明的論述如有切點連圓心證垂直無切點作垂宜，證半徑等定律、以失求得。去掉次要的、非本質性的知識點，從繁雜到簡單尋找出最主要的、表現(xiàn)本質的東西在授課中要抓住重點，尋求本質、公平公正地評價學生。五復習中教師要關注的幾個問題、密切關注學習困難的學生對于底子好的優(yōu)等生來說復習是沒有什么問題那些學習困難學生復習是他們成績提高的最好時期，關注他們會使他們增加信心從而成績一攝而起。及時了解中考信息的更新特別是考試理綱中的變化老師應格外重視。初中知識的學習是為高中階段的后續(xù)學習奠定基礎中考的考察的就是這個目標，因此像函數、三角函數、方程式、數與幾何、概率、拋物線等將是高中數學的根基這些題型在考試中體現(xiàn)的概率是多少也是值得關注的。關注非智商因素對數學成績的影響，比如學生的審題習慣粗心馬虎答題隨意不規(guī)范字體與卷面整潔等。

四、訓練學生答題速度和質量

數學考試一般是120分鐘考察26道題目。本次考試拉開分數的題目集中在最后兩題，大多學生滯留在后兩題的時間較多，一題思路簡單但運算較為繁瑣，側重考察運算速度。另一題考察學生的思維的周密性，但學生在這兩題的得分率普遍不高，反映教學目標并未達成，或者達成度不理想。所以在復習階段還應著重做好以下兩方面工作：一是學會對典型試題的拆分和組合，學會從多角度、多側面來分析解決典型試題，從中抽出基本圖形和基本規(guī)律方法；二是結合各類題的特點進行專項有針對性的訓練，提高答題速度和質量，提高應變能力。另外在最后復習中要加強模擬訓練，強化對知識的掌握和答題速度、節(jié)奏、經驗等方面的積累訓練。循環(huán)復習，反復強化，才能達到熟能生巧的目的。

總之，復習備考不應是單純的應付考試的知識重復，而應是師生共同的創(chuàng)造性勞動，應成為教育、教學的一個重要組成部分。在復習階段要珍惜學生寶貴的時間和精力，通過老師的精心安排和系統(tǒng)組織，真正使得學生形成合理穩(wěn)固的知識結構，通過提高素質，提升能力來提高成績，使緊張、難忘的中考復習備考成為學生培養(yǎng)人格、塑造人生的重要階段。

參考文獻

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