小組合作學習在小學科學教學中的運用

覃建華

【摘 要】科學是小學階段的重要課程，該課程承擔著對學生的科學啟蒙的責任，更深層次講，要培養學生對科學的熱愛之情，提升學生的科學素養，從而促進學生更進一步學習科學知識。現代教育要以學生為本，注重學生的全面發展，本文將分析小組合作學習方法在小學科學教學中的運用。

【關鍵詞】小學科學 小組合作 教學互動

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.082

以人為本的教學理念是當前我國教育體制改革的重點要求，教學中強調以學生為本，就要明確學生在教學中所處的地位，而這正是當前小學科學教學所缺乏的內容。小組合作學習方法，在教學中的運用已經較為普遍，但我國在這個方法的運用過程中，還有可發掘、可改進的地方。當前我國小學科學教學過程中，老師照本宣科、學生埋頭記筆記的教學現象十分常見，其主要問題是缺乏教學互動。教學是一個傳授知識、答疑解惑的過程，因此教學并不能僅僅停留在傳授知識方面，而是要發現學生學習中的問題并予以解答。小組合作學習方法主要是通過將學生分組的形式，由小組成員進行交流、合作學習從而實現教學目的的一種教學方法。因此改變小學科學教學中，缺乏教學互動的問題的關鍵，就在于小組合作學習方法的運用。小組合作學習方法在我國中小學教學中已經有了運用的先例，但其教學效果卻不佳，這并非是小組合作學習這一方法存在問題，而是運用方法不當。筆者擁有豐富的小學科學教學經驗，在小組合作學習方法的運用上有所心得，本文將重點分析小組合作學習方法在小學科學教學中的具體運用及相關注意事項。

一、對學生進行科學、合理地分組

小組合作學習方法在我國教學中的運用已經較為普遍，但其中依然存在著許多問題，正是由于這些問題的存在導致了小組合作學習方法在教學中的運用并沒有取得良好的效果。小學科學教學過程中，小組合作學習方法的運用對提升小學科學教學效率有著很大的幫助，但也要注意小組合作學習方法的具體操作細節。第一個步驟就是對學生進行科學、合理地分組，確保小組成員之間能實現優勢互補。分組過程中要考慮到小組成員的男女比例，即每個小組成員中男生和女生比例合理，避免某個小組全是男生或全是女生。男女生在思考問題時的角度和出發點都不同，因此男生和女生的搭配可以避免思考問題時出現死角。其次是對性格的考慮，即一個小組中必須要包括性格開朗的學生，也要包括內向的學生。性格開朗的學生說得多，性格內向的學生想得多，這樣的搭配有助于幫助學生建立自信，也可以讓學生之間進行合理的搭配。第三是考慮學生的學習成績，每個小組中應該包括成績優異的和成績較差的，在學習過程中才能實現互幫互助。第四是對于合作小組的人數的考慮，每個小組的人數不宜過多，人數過多會導致部分學生不參與學習，而人數過少也會導致學生的壓力較大，因此每個小組人數控制在四人到六人之間最為合適。

二、對小組成員進行明確的分工，發揮每一位學生的優勢

小組合作學習是要讓學生進行合作學習，實現優勢互補，達到“1+1>2”的效果。因此對小組成員進行明確的分工，發揮每一位學生的優勢就顯得十分重要。對小組成員進行分工之前，老師要能夠對學生的情況進行了解，包括學習情況、性格等諸多方面，只有對學生有了足夠的認識，才能確保學生能夠到達適合的位置上。每一個小組人數約為五人左右，其中應該包括一個小組長，負責統領工作和向老師匯報小組進展情況的工作。對于小組長的選擇，應該選擇在小組內部威信較大的學生，有利于對小組成員的管理。除此之外，還要包括記錄員，即記錄小組的學習過程，這個職務應該選擇文筆較好的、喜歡寫東西的學生。選擇一名匯報員，即是在課堂上對問題進行討論之后，由小組的匯報員進行發言。第四是選擇一名小軍師，即是思維較為活躍的學生，在思考問題過程中這類思維較為活躍的學生往往能想到很多其他學生想不到的地方。第五是選擇一名協調員，即是協調小組成員之間的關系，避免學生之間發生沖突，協調員的選擇應該面向心思靈敏的女生，他們善于捕捉細節，可以即時發現合作伙伴之間的問題并進行處理。

三、盡可能地了解學生，通過小組合作學習幫助學生提升自我

小學科學教學過程中，運用小組合作學習方法最為重要的一點就是，老師要能夠盡可能地了解學生，在小組合作學習過程中不僅要讓學生學到知識，還要讓學生能夠改正自己的缺點，勇于提升自我。需要做到的是，讓內向的學生敢于發言、讓懶惰的學生勤于思考、讓孤僻的學生樂于助人。讓內向的學生敢于發言，即是多給內向的學生一些發言的機會，因此在小組成員進行分工時就可以讓內向的學生來擔任匯報員。讓懶惰的學生勤于思考，尤其是針對平時不愿意思考的學生，老師尤其要充分調動他們的思考熱情，讓他們能夠勤于思考。讓孤僻的學生樂于助人，主要是為了增進團結，讓學習小組之間互相幫助，形成互相幫助、互相關心、合作學習的良好氛圍。

四、小組之間和小組內部形成競爭機制，激勵學生學習

小組合作學習，在小學科學教學中的運用，要想最大程度地提升教學效率，最為重要的一點就是充分激發學生的學習熱情，讓他們主動學習。因此在小組內部和小組之間形成競爭機制就十分重要，小組內部形成競爭機制主要是讓小組內部成績較差的學生向成績較好的學生學習，努力縮小差距。小組之間進行競爭，主要是為了讓小組成員之間能夠更加緊密、團結。

五、老師明確自己所處的位置，及時進行教學評估

小組合作學習過程中，老師的任務絕不僅僅是布置學習任務那么簡單。老師要明確自己所處的位置，小學科學在小學各學科之間，由于學校的重視程度不同，小學科學的課時可能較少，因此老師就要充分利用課堂時間，不僅要能夠完成教學任務，還要對學生的學習情況進行評估，評估的內容主要是學生的學習情況，即學生通過課堂學習對知識點的掌握程度，可以是通過課堂提問的方式或是學生之間相互提問的方式來進行測評，老師要總結問題，針對學生沒有掌握的知識點進行講解。

六、總結

小組合作學習方法，在教學中的運用已經比較常見，小學科學教學過程中，運用小組合作學習方法可以有效提升教學效率，但在具體運用過程中還存在著一些問題。本文主要分析了小組合作學習在小學科學教學中的運用，提及了幾個注意事項，主要包括對學生的分組、對學生進行分工、幫助學生提升自我、小組競爭、教學評估等。除此之外，還要求小學科學教師在教學過程中要能夠明確教學目標，實現運用小組合作學習的目的，即是在提升科學知識的基礎上讓學生敢于發言、勤于思考、樂于助人，實現全面發展。