回歸兒童生活

張梨

【摘要】人民教育家陶行知提出幼兒園教育應適合中國國情，以家園為中心，充分利用大自然教育兒童。本土文化是學前兒童生活中的一筆財富，蘊含著無窮的教育資源；本土文化也是學前兒童接觸最多的文化，學前兒童浸潤于本土文化土壤中并一直得到本土文化的滋養。

【關鍵詞】 本土文化；幼兒教育；家鄉

【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A

周莊素有“水鄉澤國”之稱，是中國第一水鄉。她就像一顆夜明珠，散發著亮麗的光澤。“小橋、流水、人家”——獨特的水鄉風光、船兒搖搖、鄉曲環繞……孩子們生活在如詩如畫的環境之中。昆山市周莊中心幼兒園以此為契機，開展課題研究活動，讓這些充滿魅力、充滿吸引力的本土文化資源，走進孩子們的視野，融入孩子們的生活，讓孩子們感受家鄉文化的豐富與優秀，感受家鄉的變化和發展，繼承、發揚、創新家鄉的文化。

一、賞一賞，感受家鄉的富饒

剛入園的小班幼兒，雖然呱呱落地在這片古老而美麗的土地上，從出生開始就已經不自覺地打上了本土文化的烙印，但是，他們對家鄉的概念還是比較模糊的，對家鄉的傳統文化更是茫然不知。我們就帶領他們去參觀游覽，欣賞家鄉的名勝古跡，觀看民間表演，欣賞家鄉的傳統手工藝，了解家鄉的傳統文化，引領他們開啟認識家鄉的大門。小朋友們跨進沈廳那一道道高高的門檻，觀賞那屋梁上栩栩如生的磚雕，那“飛群走獸”“古人古物”分明在述說著一個個動人的故事；小朋友們走上雙橋那一級級石階，聆聽陳逸飛爺爺和雙橋的故事，那一橫一豎跨越在碧波蕩漾的小河之上的雙橋，又名“鑰匙橋”，它是一把神奇的“鑰匙”，打開了通向世界的大門。文化街是幼兒最流連忘返的地方，那古老的中藥鋪、鐵匠鋪、木匠鋪；那手工的織布機、漂亮的繡花鞋、造型奇特烙著家鄉美景的大大小小的葫蘆；那勾住小朋友雙眼的襪底酥、海棠糕、粽子糖……無處不在傳遞著古鎮悠久的歷史。

二、說一說，表達對家鄉的無限熱愛

因為我們帶領孩子進行過參觀，孩子儲存了許多開放式信息，這些信息為孩子表達情感、積淀情感提供了取之不盡、用之不竭的豐富源泉。在認識了解家鄉的基礎上，小朋友們開始說家鄉了。聽一聽民間傳說，說一說名人故事，學一學景點兒歌；夸一夸家鄉特產；唱一唱家鄉小調……在夸一夸家鄉的活動中，孩子們特別高興，都愿意說上幾句，并都為家鄉的繁榮而自豪。孩子贊美家鄉的話是一套一套的：人人都說周莊美，水美，景美，人更美；周莊古鎮特產多，萬三蹄哎狀元糕，阿婆菜哎襪底酥，真是香甜又美味……這一系列活動既加深了幼兒對家鄉的認識和理解，促進了幼兒思維發展，同時培養了幼兒良好的口語表達能力和愛家鄉的情感。

三、畫一畫，展現家鄉的獨特魅力

幼兒對家鄉的感受是栩栩如生、豐富多樣的，他們往往會情不自禁地流露出對家鄉的陶醉。我們為幼兒提供表現的平臺，設計了手帕畫、盤子畫、素描畫、彩色畫、蠟染畫等，讓不同的手法展現在不同的材料上，不斷地激發他們繪畫的熱情，通過繪畫的方式來展現家鄉的獨特魅力。每次繪畫活動，孩子們都特別高興，他們把自己看到的、想到的事物畫下來。有的畫“家鄉的橋”，有的畫“家鄉的房子”，有的畫“家鄉水、船”……經過所有孩子們的共同參與，協同合作，精心創作，一副副美麗的“家鄉畫”便展現在我們的教室。在以本土文化為內容的繪畫活動中，小朋友的繪畫技能提升了，情操也得到了陶冶，對家鄉的熱愛之情在他們的畫中散發著。

四、做一做，體會家鄉的文化底蘊

《幼兒園指導綱要》指出：“引導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動。”那么我們采用哪些材料讓小朋友在做做玩玩之中體會家鄉的文化底蘊呢？我們的家鄉是一個魚米之鄉，各式各樣的種子、稻草、蘆葦、蟹殼、葫蘆……都是制作的好材料。我們設計了種子娃娃粘貼畫，在小朋友的相互合作中，有了一幅幅充滿童趣的“小橋、流水、人家”作品；《百變稻草》的活動中，稻草在小朋友的小手之中變出了可愛的稻草人、有趣的小動物，在音樂聲中，和小朋友們跳起了朋友舞；用蘆葦造雙橋、拼小船，等等。身邊的廢舊物品也成了小朋友制作的好材料，用各種紙盒子做房子，用泡沫做石橋，用絨線繡家鄉……小朋友們在剪剪、貼貼、拼拼的制作中提高了動手能力，他們的想象力、創造力也隨之得到了發展，熱愛家鄉的情感也得到進一步的升華。

五、玩一玩，做家鄉的小主人

游戲是幼兒的基本活動，自主性游戲能讓幼兒按自己的興趣和愿望去選擇游戲內容和方式，以本土文化為內容而開展的游戲正隨著孩子們對家鄉的深入了解而日趨增多。在游戲中，他們充滿著激情，全身心地投入，他們模仿著、交往著、想象著、創造著，在無拘無束中學習，在你來我往中鍛煉。在對家鄉認識了解、說說、畫畫、制作的基礎上，我們和孩子們開出了“雙橋小導游”“藍印花布小作坊”“萬三食品店”“畫家村”“水鄉工藝品”等一系列游戲，在游戲中，小朋友們模仿著家鄉人民的種種勞動。“藍印花布小作坊”里有的在做蠟染，有的在做扎染；“萬三食品店”里有的在切萬三糕，有的在做青團子；小導游揮動著小旗，舉著小喇叭向“游客”介紹著家鄉的有名景點、特色美食。孩子們儼然成了家鄉的小主人。

本土文化是一個地方的文化根基，它具有歷史性、傳統性、繼承性以及地域性，而其中的精華又匯入了中華民族文化的大流。當兒童遠離了民間的神話傳說、傳統的游戲娛樂、淳樸的田野鄉情，勢必意味著兒童文化的本土情愫和尋根意識的淡漠，乃至文化的民族根基的建構在一開始的人之幼年即已淪陷。與此同時，在全球多元化的今天，兒童只有找到自己本土文化的根源，才能更好地認識和接納其他文化。讓家鄉的文化走進幼兒園的課程，并相互融合，才能讓愛家鄉的種子在孩子們心中生根、發芽、開花。

（編輯：陳岑）