運(yùn)用類比教學(xué)策略實(shí)現(xiàn)初中物理高效教學(xué)的研究

張寶宏

【摘 要】隨著新課改的不斷推進(jìn)，物理教學(xué)方法需要進(jìn)行革新，將新的教學(xué)理念引入到整體的教學(xué)中，對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，提升學(xué)習(xí)效率。類比教學(xué)是其中較好的學(xué)習(xí)方法，可以將物理知識進(jìn)行更加科學(xué)的規(guī)劃，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，重建學(xué)生的物理思維，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。本文主要針對類比教學(xué)策略在初中物理高效教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】類比教育策略 初中物理教學(xué) 高效教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.135

物理教學(xué)是自然學(xué)科的重要組成部分，課程主要是針對一些物質(zhì)結(jié)構(gòu)、物體之間相互作用力等規(guī)律進(jìn)行研究的學(xué)科，初中的物理主要是物質(zhì)運(yùn)動、電力、和水的浮力等方面的內(nèi)容，對學(xué)生抽象思維能力要求較高，一些抽象思維能力較弱的學(xué)生在這方面可能存在一些問題，因此教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中需要對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，將抽象的物理公式進(jìn)行具體化的處理，進(jìn)一步提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)的效率。

一、類比教學(xué)方式在物理教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

類比是一種創(chuàng)新性的推理方法，將這種方法使用到物理學(xué)科中可以將學(xué)科內(nèi)的各種公式進(jìn)行分類梳理，提升初中物理知識的邏輯性，將新舊知識之間的聯(lián)系全面的建立起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的同時(shí)對舊的知識進(jìn)行鞏固，并且發(fā)現(xiàn)相互之間的聯(lián)系，使得學(xué)生對新知識的感知能力進(jìn)一步提升。但是在實(shí)際課堂中類比教學(xué)方法也存在一些弊端，畢竟通過類比得出的結(jié)論不一定科學(xué)，這與物理學(xué)科的嚴(yán)謹(jǐn)性存在一定的沖突，如果在課堂上該教學(xué)方法使用不當(dāng)可能對學(xué)生的物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生反作用。

例如，如果在電阻、壓強(qiáng)和密度的學(xué)習(xí)中使用類比的方法，在很多的時(shí)候?qū)︻惐仁褂媚康目紤]不充分，使得學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)放在了公式的比較上，對于公式產(chǎn)生原因這方面關(guān)注度下降，造成整體物理教學(xué)側(cè)重點(diǎn)缺失。

二、提升類比教學(xué)策略在初中物理教學(xué)中效率的措施

（一）建立新舊知識的類比框架

類比教學(xué)方法本身是將新知識和舊知識進(jìn)行一定的銜接，這是進(jìn)行類比的基礎(chǔ)，因此在物理教學(xué)過程中需要將新舊知識進(jìn)行合理的構(gòu)架。

首先，對學(xué)生現(xiàn)有的知識體系進(jìn)行全面的了解，了解學(xué)生不同階段的知識掌握情況進(jìn)行分析，結(jié)合現(xiàn)階段的知識結(jié)構(gòu)，針對性的進(jìn)行新知識的引進(jìn)，對整體的知識體系進(jìn)行重建，提升物理學(xué)習(xí)中新舊知識的掌握能力。

其次，在進(jìn)行知識構(gòu)建的過程中需要結(jié)合現(xiàn)階段物理教學(xué)的實(shí)際，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際接受能力對物理教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，例如在水的浮力教學(xué)中，可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到河流或者水流中親自進(jìn)行試驗(yàn)，并在實(shí)際操作過程中對學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生主動的對物理公式的推到過程和使用結(jié)果進(jìn)行分析，提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中加入相關(guān)的類比，將壓強(qiáng)和浮力之間的關(guān)系進(jìn)行全面的比較，讓學(xué)生對知識的了解更加深入，提升物理知識的認(rèn)知范圍。

最后，在學(xué)習(xí)新知識的時(shí)候重視對前期學(xué)習(xí)知識的鞏固，在課堂中善于使用類比教學(xué)，例如在進(jìn)行內(nèi)能教學(xué)的過程中可以將前期學(xué)生的機(jī)械能加入到類比中，將其中一些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生類比學(xué)習(xí)的思維，加深學(xué)生對知識的印象，進(jìn)一步提升物理課堂的效率。

（二）善于聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行類比教學(xué)

物理本身就是對生活中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象進(jìn)行分析，從而得出科學(xué)的規(guī)律，因此物理是來源于生活的，生活中處處存在物理知識，在進(jìn)行類比教學(xué)中可以將生活中的物理現(xiàn)象引入到課堂中，聯(lián)合實(shí)際生活對物理知識進(jìn)行傳輸，將生活中的物理現(xiàn)象帶入到教學(xué)中，提升學(xué)生對物理知識的興趣。

例如在進(jìn)行慣性的學(xué)習(xí)中，可以將現(xiàn)實(shí)生活中騎自行車的經(jīng)歷進(jìn)行分享，在剎車后自行車任然會往前行進(jìn)就是因?yàn)閼T性的關(guān)系，通過這樣在生活中的實(shí)際案例分析，讓學(xué)生不斷的將現(xiàn)實(shí)生活中相似的現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié)和歸納，培養(yǎng)學(xué)生對物理知識的總結(jié)分析能力，提升教學(xué)質(zhì)量。

（三）積極與其他科學(xué)知識進(jìn)行類比

教育改革的推進(jìn)使得學(xué)科綜合的理念不斷的深入，因此在進(jìn)行物理教學(xué)中需要將學(xué)科之間知識的綜合能力進(jìn)行提升，使用學(xué)科之間的契合點(diǎn)進(jìn)行類比教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科整體融會貫通的意識，進(jìn)一步將學(xué)生綜合能力提升起來。

例如在環(huán)境污染問題的研究時(shí)，就需要將物理知識、化學(xué)知識和數(shù)學(xué)知識進(jìn)行結(jié)合，使用物理知識將有害物質(zhì)進(jìn)行分離、化學(xué)知識對污染進(jìn)行凈化、使用數(shù)學(xué)知識對整體成本進(jìn)行計(jì)算，這樣將各個(gè)學(xué)科融合的方式，可以將學(xué)生的綜合思維能力進(jìn)行提升，從而掌握更加科學(xué)的思維方式，進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)束語

類比教學(xué)策略在教學(xué)過程中可以將學(xué)生自主思考能力、知識探究能力、學(xué)科協(xié)作能力整體提升起來，對于物理知識的學(xué)習(xí)具有較大的促進(jìn)作用，同時(shí)也符合新課改對學(xué)生能力培養(yǎng)的要求，是一種使用前景教學(xué)的方法。但是在使用中需要結(jié)合實(shí)際需要，關(guān)注學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，科學(xué)的展開教學(xué)工作，提升類比教學(xué)的質(zhì)量，增加學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。

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