運用類比教學策略實現初中物理高效教學的研究

張寶宏

【摘 要】隨著新課改的不斷推進，物理教學方法需要進行革新，將新的教學理念引入到整體的教學中，對傳統的教學方法進行轉變，培養學生的學習思維，提升學習效率。類比教學是其中較好的學習方法，可以將物理知識進行更加科學的規劃，提升學生的學習效率，重建學生的物理思維，為學生今后的學習打下良好的基礎。本文主要針對類比教學策略在初中物理高效教學中的運用進行分析。

【關鍵詞】類比教育策略 初中物理教學 高效教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.135

物理教學是自然學科的重要組成部分，課程主要是針對一些物質結構、物體之間相互作用力等規律進行研究的學科，初中的物理主要是物質運動、電力、和水的浮力等方面的內容，對學生抽象思維能力要求較高，一些抽象思維能力較弱的學生在這方面可能存在一些問題，因此教師在進行教學的過程中需要對教學方法進行創新，將抽象的物理公式進行具體化的處理，進一步提升學生物理學習的效率。

一、類比教學方式在物理教學中的應用現狀

類比是一種創新性的推理方法，將這種方法使用到物理學科中可以將學科內的各種公式進行分類梳理，提升初中物理知識的邏輯性，將新舊知識之間的聯系全面的建立起來，讓學生在學習新知識的同時對舊的知識進行鞏固，并且發現相互之間的聯系，使得學生對新知識的感知能力進一步提升。但是在實際課堂中類比教學方法也存在一些弊端，畢竟通過類比得出的結論不一定科學，這與物理學科的嚴謹性存在一定的沖突，如果在課堂上該教學方法使用不當可能對學生的物理學習產生反作用。

例如，如果在電阻、壓強和密度的學習中使用類比的方法，在很多的時候對類比使用目的考慮不充分，使得學生關注的焦點放在了公式的比較上，對于公式產生原因這方面關注度下降，造成整體物理教學側重點缺失。

二、提升類比教學策略在初中物理教學中效率的措施

（一）建立新舊知識的類比框架

類比教學方法本身是將新知識和舊知識進行一定的銜接，這是進行類比的基礎，因此在物理教學過程中需要將新舊知識進行合理的構架。

首先，對學生現有的知識體系進行全面的了解，了解學生不同階段的知識掌握情況進行分析，結合現階段的知識結構，針對性的進行新知識的引進，對整體的知識體系進行重建，提升物理學習中新舊知識的掌握能力。

其次，在進行知識構建的過程中需要結合現階段物理教學的實際，依據學生的實際接受能力對物理教學方式進行創新，例如在水的浮力教學中，可以帶領學生進入到河流或者水流中親自進行試驗，并在實際操作過程中對學生的思維進行引導，讓學生主動的對物理公式的推到過程和使用結果進行分析，提升學生的物理學習興趣。同時，在進行實驗的過程中加入相關的類比，將壓強和浮力之間的關系進行全面的比較，讓學生對知識的了解更加深入，提升物理知識的認知范圍。

最后，在學習新知識的時候重視對前期學習知識的鞏固，在課堂中善于使用類比教學，例如在進行內能教學的過程中可以將前期學生的機械能加入到類比中，將其中一些相同點和不同點進行分析，培養學生類比學習的思維，加深學生對知識的印象，進一步提升物理課堂的效率。

（二）善于聯系生活實際進行類比教學

物理本身就是對生活中出現的各種現象進行分析，從而得出科學的規律，因此物理是來源于生活的，生活中處處存在物理知識，在進行類比教學中可以將生活中的物理現象引入到課堂中，聯合實際生活對物理知識進行傳輸，將生活中的物理現象帶入到教學中，提升學生對物理知識的興趣。

例如在進行慣性的學習中，可以將現實生活中騎自行車的經歷進行分享，在剎車后自行車任然會往前行進就是因為慣性的關系，通過這樣在生活中的實際案例分析，讓學生不斷的將現實生活中相似的現象進行總結和歸納，培養學生對物理知識的總結分析能力，提升教學質量。

（三）積極與其他科學知識進行類比

教育改革的推進使得學科綜合的理念不斷的深入，因此在進行物理教學中需要將學科之間知識的綜合能力進行提升，使用學科之間的契合點進行類比教學，可以培養學生學科整體融會貫通的意識，進一步將學生綜合能力提升起來。

例如在環境污染問題的研究時，就需要將物理知識、化學知識和數學知識進行結合，使用物理知識將有害物質進行分離、化學知識對污染進行凈化、使用數學知識對整體成本進行計算，這樣將各個學科融合的方式，可以將學生的綜合思維能力進行提升，從而掌握更加科學的思維方式，進一步提升學習效率。

三、結束語

類比教學策略在教學過程中可以將學生自主思考能力、知識探究能力、學科協作能力整體提升起來，對于物理知識的學習具有較大的促進作用，同時也符合新課改對學生能力培養的要求，是一種使用前景教學的方法。但是在使用中需要結合實際需要，關注學生實際學習的特點，科學的展開教學工作，提升類比教學的質量，增加學生的物理學習能力。

參考文獻

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