提高小學音樂欣賞教學效率的策略探析

褚艷玲

摘 要：小學音樂欣賞教學是培養小學生音樂欣賞能力、審美能力的重要途徑，對于促進學生的個性成長和全面發展具有重要意義。所以，應當通過活潑形象的教學內容激發學生的音樂興趣，通過形式多樣的教學方法營造生動的音樂情境，通過強化學生的主體地位促進學生的課堂參與，以提高小學音樂欣賞教學效率。

關鍵詞：小學音樂 欣賞教學 音樂情境

音樂課程是小學教育的必修課程，也是培養小學生音樂素養和審美能力的重要途徑。其中，音樂欣賞教學是小學音樂教育的重要內容，對于培養小學生的想象力、創造力、審美力等具有重要意義。但是受傳統教育思想、應試教育模式的影響，小學音樂欣賞教學的形式單一、內容陳舊、方法老套，課堂教學效率低下，教學效果不盡人意。為此，應以活潑形象的教學內容激發學生的音樂興趣，以形式多樣的教學方法營造生動的音樂情境，以學生課堂參與改善課堂教學效果，提高小學音樂欣賞教學效率。

一、通過活潑形象的教學內容激發學生的音樂興趣

培養學生的音樂興趣是提高小學音樂欣賞教學效率的有效途徑，也是促進小學生全面發展的重要途徑。只有當小學生對音樂藝術、音樂作品等產生了濃厚的學習興趣，才能更好地改善小學音樂欣賞教學效果。所以，在小學音樂欣賞教學中，應當從小學生的心理特征、興趣愛好、欣賞能力等出發，選擇生動形象、歡快活潑的音樂作品作為音樂欣賞教學內容，通過生動活潑的教學內容吸引小學生的音樂注意力，培養小學生的音樂興趣和音樂情操。比如，教師可以選擇《跳圓舞曲的小貓》《玩具兵進行曲》《口哨與小狗》《小背簍》等旋律優美的音樂作品進行音樂欣賞教學，通過清新活潑的樂曲、簡單明快的旋律激發小學生對音樂作品的學習興趣。再如，教師可以選擇《快樂小熊貓》《龜兔賽跑》等故事性較強的音樂作品開展音樂欣賞教學，邊講故事、邊讓學生欣賞音樂，充分調動小學生的音樂興趣。

此外，在音樂欣賞課上，為了加深小學生對音樂作品的理解，教師可以將作品中最優美的段落截取下來，讓學生反復聆聽和欣賞，這樣有助于學生更好地激發小學生的音樂興趣。[1]教師可以用生動形象的語言講解音樂作品的思想內涵、音樂形象、教育意義等，提高小學生對音樂作品的理解和認知，這樣不僅能夠讓學生懂得如何欣賞音樂的旋律美、節奏美、藝術美等，還能夠潛移默化地影響小學生的思想認識和審美情操。

二、通過形式多樣的教學方法營造音樂教學情境

音樂欣賞課教學有助于豐富學生的音樂知識，拓展學生的音樂視野，提高學生的音樂欣賞能力。但是在傳統音樂欣賞教學中，教師只是簡單地讓小學生聽歌曲、聽音樂等，導致音樂欣賞教學枯燥乏味，課堂教學效率低下。所以，在小學音樂欣賞教學中，教師應當采用形式多樣的教學方法營造生動活潑的教學情境，這樣可以激發小學生的音樂學習興趣，調動小學生參與音樂欣賞教學的積極性和主動性。[2]

首先，可以將多媒體技術用于小學音樂欣賞教學中，為音樂作品配上生動形象的圖片或視頻，讓小學生在圖文結合、聲情并茂的教學情境中欣賞音樂作品，提高學生對課堂教學內容的理解程度和接受效果。比如，在欣賞歌曲《草原上升起不落的太陽》時，由于小學生的年齡比較小，生活經驗和人生閱歷較少，對內蒙古的草原風情并不了解，這些增加了學生的音樂欣賞難度。所以，在課堂教學中教師可以用多媒體技術展現內蒙古大草原的優美風光以及駿馬奔騰的畫面，讓學生邊欣賞音樂邊看畫面，這樣可以提高音樂欣賞教學效率。

此外，在音樂欣賞教學中，教師可以通過靈活多樣的教學方式營造生動逼真的音樂情境，讓學生在生動活潑的音樂情境中品味音樂的意境美和思想美。比如，在欣賞《搖籃曲》時可以拉上教室內的窗簾，營造一種昏暗的場景氛圍，然后用多媒體教具播放媽媽搖籃的畫面，然后由教師輕輕朗誦“夜深了，月亮困了……”，在柔和、唯美的意境中播放《搖籃曲》，這樣能夠實現音樂內容和音樂意境的完美融合，創造出意想不到的教學效果。再如，在欣賞《春曉》《在希望的田野上》等音樂作品時，可以先讓學生朗讀歌詞，了解歌詞的思想情感和文化意蘊，然后可以給學生講解歌曲的創作背景、時代特征、音樂風格等，增加學生對音樂作品的理解和認知，這樣可以提高音樂欣賞教學的教學效果。

三、以強化學生的主體地位促進學生的課堂參與

在傳統音樂欣賞教學中，教師往往會采用“填鴨式”教學法開展課堂教學，一味地讓學生聆聽音樂，學生只能按照教師的思路欣賞音樂，這無疑影響了學生的學習主體性發揮。在音樂新課標下，教師不再是音樂欣賞課堂教學的主導者和管理者，而成為音樂欣賞教學的引導者和組織者。[3]這就需要教師轉變音樂欣賞課教學理念，改變單一枯燥的傳統教學方法，通過誘導式、啟發式、任務驅動式教學、討論式等教學方法激發學生的積極性、能動性和創造性，使小學生充分參與到音樂欣賞課堂教學中。比如，在欣賞歌曲《雨中曲》時教師不僅要讓學生聆聽該音樂節奏、旋律、內容等，還應當通過小組討論、歌曲演唱等方式調動學生的積極性，然后讓學生表述自己對這首作品的理解，這樣能夠使學生更加深刻地理解作品的思想情感和音樂意境。再如，在欣賞旋律和結構較為簡單的歌曲《我的媽媽叫中華》時，可以由教師演唱歌曲《我的媽媽叫中華》，讓學生根據歌曲旋律和節奏來進行配樂，這樣能夠使學生更加關注樂曲的旋律和節奏，進而改善音樂欣賞教學效果。

小學音樂欣賞教學是小學音樂教育的重要內容，也是培養學生的音樂素養和審美能力的重要手段。所以，在小學音樂審美教學中，應當通過改革教學內容、創新教學方法、促進師生互動等方式優化課堂教學效果，提高課堂教學效率，促進小學音樂教育的發展創新。

參考文獻

[1]李靜.運用多元化策略提高小學音樂欣賞教學實效的研究[J].內蒙古教育，2016，（29）.

[2]李曉紅.淺談小學音樂欣賞課的實踐教學[J].教育科學論壇，2011，（24）.

[3]劉輝.淺談新課程背景下小學音樂欣賞教學[J].中國校外教育（基教版），2011，（5）.