幼兒音樂教育的重要性及教學研究

許莉敏

【摘 要】音樂是學生成長、學習過程中所不可缺少的，優秀的音樂作品可以陶冶人的情操、培養鑒賞能力，更可以幫助學生樹立正確的價值觀、審美觀。音樂教育應該從娃娃抓起，在幼兒教育中也應該存在音樂教育的一席之地。本文主要以幼兒大班教學為研究對象，分析幼兒音樂教育的重要性及具體教學的開展。

【關鍵詞】幼兒教育 音樂教學 音樂鑒賞

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.201

音樂教學在各個階段都是不可缺失的，對于幼兒園的孩子來講，音樂可以讓他們感受到節奏、音樂的魅力，老師進行正確的音樂審美觀的培養，幼兒會更喜歡聽一些較為優秀的音樂作品，有利于他們的價值觀、審美觀的塑造。同時，對于幼兒而言，他們對外界有著極強的興趣，音樂可以讓他們了解新鮮事物，也可以讓老師和幼兒之間有更加親密的關系，方便教學。幼兒教育階段只能是作為啟蒙階段，即重點在于幼兒的學習興趣的培養，因此幼兒教學不能太功利化，不能過于看重教學的結果，而應該把重心放在教學的過程。只有充分注重過程及教學過程中的細節，確保教學部出錯，才能真正做到對幼兒進行音樂啟蒙。音樂教育理應在幼兒教育過程中占據一席之地，應當作為教學的重點內容，但當前幼兒教育過程中，普遍都對音樂教育不夠重視，即便有音樂教育課程，教學也過于隨意，無法發揮出音樂本身的魅力，也無法調動幼兒的學習積極性和對音樂的熱情。但同時也要注意到，對學生進行音樂教育，尤其是針對幼兒園的孩子來講，音樂教育是無法在短期內取得教學成果的，這是一個潛移默化的過程，只有老師有足夠的耐心、細心、責任心，教學才能深入到幼兒的內心。

一、幼兒音樂教育的重要性分析

（一）鍛煉想象力，促進智力發育

音樂自古以來就受到讀書人的熱捧，無論是耄耋老人還是垂髫兒童都對音樂情有獨鐘，這就是音樂的魅力所在。音樂作品不能平白無實，大多反映心理狀態或是描述一個情景，這也導致了音樂作品有許多的令人推敲的地方。幼兒大班的孩子已經具備了一定想象力，且較小班的幼兒而言也懂事很多，因此對幼兒大班的孩子進行音樂教學更有價值。音樂作品大多含有意境，教學過程中，老師帶領學生分析其中的意境，可以通過游戲、肢體動作、電視電影等形式幫助學生構造一個意境，這就可以提升學生的想象力，教學過程中，老師誘導學生進行想象，這樣不僅可以實現對音樂作品的教學，還可以讓學生想象音樂中的場景，豐富他們的情感世界，讓他們感受到想象力帶來的快樂。經過老師的誘導，學生會喜歡上想象，因此學生在課后也會主動去思考、想象，能夠很快的提升學生的想象力和學習能力，對于孩子的智力發育有著重要的影響。

（二）幫助幼兒集中注意力

大多數幼兒都活潑好動，即使在課堂上也難以安靜下來，幼兒之間相互影響，既不利于幼兒的成長和學習，也不利于老師的教學。因此在教學中，如何集中幼兒的注意力就成了老師研究的重點。事實上，幼兒除了有好動這一個共性，喜歡音樂也是他們的共性，因此在課堂上，進行音樂教學就可以吸引幼兒的注意力。幼兒注意力不集中如果不能夠受到正確的引導，在今后的學習中，學生也會有注意力不集中的表現，對于他們的成長、學習有著很大的影響。因此在幼兒教學過程中，進行音樂教學就很有必要，音樂能夠吸引學生的注意力，幫助學生集中注意力于一件事，并讓學生養成這樣的習慣，他們長大后無論是學習還是工作，都集中精力于一件事，才更有可能獲得成功。

（三）有助于幼兒身心健康，幫助塑造正確的價值觀、審美觀

優秀的音樂作品反映的內容大都是比較正面、積極、陽光的，有利于幼兒的身心健康，在一定程度上也可以幫助幼兒塑造正確的價值觀、審美觀。正確的價值觀對于幼兒的成長有著重要的影響，各階段的教學都應該把塑造學生正確的價值觀作為教學重點。幼兒教學中，音樂教育就可以幫助幼兒建立正確的價值觀。一些好的幼兒音樂作品就可以實現價值觀的教育與培養，舉個例子，兒歌《世上只有媽媽好》的內容一直強調“世上只有媽媽好”，那么學生自然就知道媽媽的好，也就會學會感恩父母。兒歌《愛我你就抱抱我》中唱“愛我你就陪陪我，愛我你就親親我，愛我你就夸夸我，愛我你就抱抱我”，學生通過這首兒歌就可以知道陪伴也是愛的一種表現，他們也就懂得如何運用陪伴、親、夸、抱來愛自己的父母、老師。

二、幼兒音樂教育的開展

（一）音樂教學要體現其藝術性、游戲性

幼兒由于其知識量有限，也缺乏社會閱歷，學習音樂的過程中很多音樂都無法感受，因此對幼兒音樂教學，就應該讓學生以一種輕松愉快的心情，去進行一些比較具有趣味性的游戲來進行音樂學習。興趣是最好的老師，因此教學中，就應該把音樂教學轉化為幼兒感興趣的事物，這樣才能讓幼兒集中注意力于學習。音樂小游戲可以充分調動幼兒的積極性，也是可以讓幼兒感興趣的，因此音樂轉化為游戲就是可以采取的做法。比如《兩只老虎》的教學中，老師就可以讓學生把自己當成是老虎，演繹歌詞中的故事。如兒歌《丟手絹》的教學就可以直接進行丟手絹的游戲，學生在玩游戲的過程中學習兒歌。

（二）課堂模擬音樂情境，鼓勵學生參與其中

學生缺乏對音樂的直觀感受能力，因此在音樂教學過程中，老師要創設情境幫助幼兒思考。創設良好的音樂情境，既可以完成對音樂的教學，也可以激發幼兒的興趣。在進行情境模擬時，不僅僅要幫助引導學生想象，還可以利用一些外部設施，比如《小兔子乖乖》就可以在教室放一些小兔子玩具和大灰狼模型，比如《春天在哪里》就可以在教室周圍放一些花草，但為了避免學生損壞，可以放一些塑造制作的花草，主要的目的是營造一個春天的氛圍。

（三）進行多感官教學，降低音樂理解難度

音樂教學主要需要運用的是幼兒的聽覺，但事實上不僅僅是需要幼兒的聽覺，教學過程中老師要調動幼兒的多種感官，包括聽覺、嗅覺、觸覺等，通過多種感官的共同參與，使得學生能夠更易理解音樂作品。比如兒歌《春天在哪里》就可以利用多種感官，春天的特性是鳥語花香，因此除了聽歌之外，還可以讓學生聽鳥的叫聲，嗅花的香氣，通過多感官的參與，幼兒才能夠對春天有更深的認識。

三、總結

音樂教學對于幼兒的成長、學習有著重要的意義，因此幼兒教學過程中不應忽視音樂的作用。本文結合了筆者豐富的幼兒教學經驗，總結了幼兒音樂教學的重要性，并以幼兒園大班教學為例，分析了音樂教學的具體開展策略。但在教學過程中，老師也要采取靈活的方式，投入更多的耐心、細心、責任心進行教學。