繪臉譜？塑魂靈！

李華瓊

摘 要：本文是一篇外貌描寫的教學案例，通過課文教學提高學生的審美素養，懂得外貌描寫不是繪臉譜，而是塑靈魂，應當形神兼備；指導學生外貌描寫的技巧與方法，從而提升學生的作文水平。本教學略案言簡義豐，可行性、實用性與操作性強，同行可借鑒、可參考、可探討，希望能助力于語文新課程改革。

關鍵詞：臉譜 魂靈 神形兼備 教學案例

學習目標：

1.對比辨識，明確外貌描寫的技巧與方法。

2.實戰演練，把握外貌描寫的技巧與方法。

3.提高學生的審美素養與作文水平。

教學流程：

一、導入新課 出示課題（2—4分鐘）

同學們，生活中人物形態、氣韻、風度“千人千面”，但我們往往在寫作中卻是“千人一面”。為了“治病救文”，本節課我們重點探究——怎樣展開外貌描寫。

1.課題——外貌描寫：繪臉譜？畫魂靈！

2.學標——（略）

二、會診找因 對比悟道（20分鐘左右）

1.觀察漫畫，自選一人描寫外貌（3分鐘）

2.展示作品，會診找因。（5分鐘左右）

3.比照辨識，參悟技巧。（5分鐘左右）

他的臉上呈現出一個悲劇。一張涵蓄了許多愁苦和力量的臉。火一樣蓬勃的頭發，蓋在他的頭上，好像有生以來從未梳櫛過。深邃的眼睛略帶灰色，有一種凝重不可逼視的光；長而笨重的鼻子下一張緊閉的嘴，襯著略帶方形的下頷，整個描繪出堅韌無比的生的意志。——《音樂巨人貝多芬》

雙耳失聰的貝多芬，他長著一張悲劇的臉，紅的頭發，灰的眼睛，長鼻子，一張閉著的嘴，方形的下頜。——改版貝多芬

4.再現漫畫，點撥引導。（7分鐘）

袁隆平——科學家：嚴謹樸實，執著雜交水稻研究；抓臉色、嘴唇、眼神、發型、稻穗等融入感悟展開描寫（貼切的修飾語、修辭與聯想、想象）

李永——主持人：娛樂生活，能說會道，幽默風趣；抓發型、手勢、表情等描寫，著力寫嘴巴，與感悟結合

喬丹——籃球健將：陽剛、力量、動作瀟灑協調；抓體格、姿態、動作等融入感悟展開描寫。

三、歸納總結 明確技巧（5分鐘）

同學們，外貌描寫是繪臉譜，還是塑魂靈？“形神兼備”這個詞語精準地詮釋了它的含義。

形——一個人的外在形態。即容貌、神態、衣著、身型、姿態、身份等。

神——一個人所具備的性格特點和精神品質。即氣韻風度等。

盡管人物相貌千差萬別，但我們在描寫人物時只要注意選取最能反映人物身份與個性的特征，捕捉最能表現人物內心情感與精神品質的瞬間畫面，借助貼切的修飾語、恰當的修辭手法和適當的聯想想象，就一定能克服“千人一面”的毛病，使人物形象鮮活起來，做到“千人千面”，個性鮮明。

具體步驟與方法——

（1）明主旨，擇要害；忌喧賓奪主。

（2）抓特征，繪魂靈；忌面面俱到。

（3）用修辭，來傳神；忌干癟僵硬。

（4）講順序，有條理；忌雜亂無章。

（5）錘言語，準表達；忌自由散漫。

（6）融感悟，活抒情；忌冷漠旁觀。

總之，人物描寫要形神兼備，舉手投足是標牌，切忌檔案標簽式粘貼，力避失魂失真。外貌描寫不是繪臉譜，而是塑魂靈

四、演練展風采（10分鐘）

1.描寫身邊熟悉的人物

2.猜與評