論課堂教學中的化學“興趣教學法”

黃小彬

【摘要】在化學課堂教學中，激發學生的學習興趣就意味著能夠更好地調動學生對于化學學科的學習興趣，學生在課堂教學過程中與教師的配合更加高效，因此化學課程的教學成效也就更為顯著。在新的教學環境下，旨在激發學生學習興趣的“興趣教學法”成為了化學課堂教學新的教學策略。

【關鍵詞】課堂教學；化學教學；興趣教學法

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）03-0135-01

化學學科本身的知識充滿了無限的樂趣，但是學生的知識基礎比較薄弱，往往不能主動對其產生濃厚的學習興趣，從而影響到實際教學質量。而化學教師在課堂教學中理應把握住學生的學習情況和心理特點，針對性地進行興趣教學，將興趣和任務融為一體，促使學生充分發揮自身的積極主動性。本文對化學課堂中的“興趣教學法”的實施進行了詳細的分析。

一、化學興趣教學法的概況

面對新課改的要求，化學課程一直在改變傳統的教學理念，努力將興趣融入到課堂教學過程中，以便解決傳統課堂教學存在的弊端和不足。興趣教學法作為一種行之有效的教學方法，已經在課堂教學實踐中得到了非常廣泛的應用。將興趣教學法應用到化學課堂上，能夠激發學生對于化學知識的好奇心，培養起學生求知好問的創新精神。基于興趣教學法的化學教學也更加注重理論與生活實際的結合，通過化學實驗的學習使學生在輕松愉快的氛圍中掌握更多的化學知識。因此，興趣教學法對于化學教學來說是一個非常不錯的教學選擇。而對于學生來說，不僅可以培養起對化學知識的濃厚興趣，同時也能夠逐漸養成積極學習、勇于探索的學習習慣，使學生能夠獨立自主地進行更多學習。而化學課程本身就是一門實驗性較強，知識點比較新穎的學科，能夠較好地吸引學生的注意力。因此化學學科的教學也非常適合于興趣教學法的實施[1]。

二、如何在化學課堂中實施興趣教學法

（一）引導學生興趣

對于化學課堂教學來說，如何做好課前的引導工作，是能否讓學生產生學習興趣的關鍵。如果學生最開始就失去了對化學課堂的興趣，則很難在后期的學習中投入大量的精力。因此，化學教師應該做好新課導入工作。具體來說，化學教師可以采用溫故知新、故事講解、直觀演示等方法使學生提前了解一點相關知識，并且在了解過程中形成有價值的問題，引導學生產生好奇感和求知欲。只有這樣學生才能將注意力都放在課堂學習中來，跟著教師的思路進入獨立思考的氛圍。而新課導入部份要求化學教師把握好知識的難度和引導的方法。盡可能選擇一些趣味性強、難度較低的知識進行學習，以免挫傷學生的學習自信心。在引導的方法上，也要盡可能的生動形象，符合學生對新鮮事物的好奇心理。化學教師可以采用提問的方式引起學生對知識的關注，比如為什么氫氣球能夠飛上天空？喝碳酸飲料為什么會打嗝？等等。以提問的方式開始化學課堂，在整個學習的過程中學生就能夠帶著明確的問題進行學習，這樣學習起來更有針對性，對于學生來說化學課堂也更有意思。

（二）改善教學方法

為了發揮興趣教學法的積極作用，化學教師應該重視教學方法的改進和完善。傳統課堂上比較生硬的教學方法不能很好地激發學生的學習興趣，只有黑板、教材等簡單教具的課堂也無法帶動形成積極踴躍的學習氛圍。化學教師應該合理利用現代化的教學設備，比如計算機、投影儀等等。也可以利用網絡資源查找更多的相關資料，將原本生硬的化學知識通過動態的圖畫和視頻展示出來。這樣學生了解化學知識的途徑就更加多元化，而且更為生動有趣，能夠激發學生的學習主動性。與此同時，化學教師還應該在課堂設計、組織安排上花費更多的時間和心思。把握好化學課堂的進度和節奏，將重點和難點作為中心，有計劃的實施教學，這樣化學課堂才不會陷入到沉悶乏味的混沌狀態中，學生才能一直保持較好的學習興趣[2]。

（三）重視化學實驗

實驗教學是化學教學中一個非常重要的組成部分，很多化學知識都要通過化學實驗得到驗證和鞏固。對于學生來說，親自參與到化學實驗的過程中能夠見證化學的神奇力量，也能將學到的知識轉化為自己的能力，能夠更好的吸引學生進行化學學習。所以，化學教師必須重視化學教學中的實驗教學，通過實驗教學培養學生的學習興趣和操作能力。首先，教師要認清自己的角色，幫助學生在實驗教學中發揮自己的主觀能動性。而教師更多地起著指導和幫助的作用，要鼓勵學生積極動手，在遵守各項操作規范、保證實驗安全的前提下更多的參與到化學實驗過程中，從而獲得獨特的學習體驗。當然，化學教師也應該同時注重對學生實事求是實驗精神、嚴肅認真學習態度的培養，促使學生成長為綜合型人才。其次，化學教師應該充分利用教材和相關資料上提供的實驗教學材料，在課堂教學中切實插入實驗。在實驗過程中學生會運用到已有的化學知識，對其理解也更加深刻。事實上，一般在化學教材上都有各種各樣的實驗教程，比如鐵絲在氧氣中燃燒，這一實驗能夠讓學生了解到燃燒的條件和鐵絲本身的性質特點。最后，化學教師還要指導學生進行定期的總結和回顧，將實驗過程中的心得與體會積極地與同學們進行分享。這樣學生不僅能夠鍛煉到實驗操作能力，也能鍛煉交流、表達的能力。而溝通交流也是保持學習興趣、提高教學成效的有效途徑之一[3]。

（四）聯系生活實際

將化學知識與生活實際聯系起來是實施興趣教學法的重要環節，因為只有理論聯系實際，學生才能真正感受到化學知識的魅力所在。在日常生活中，化學知識本身就有很多具體的體現和實際的應用。如果化學教師能夠將這些實際案例融合到課堂教學中，那么教學成效就會大大改善。為此，化學教師可以指導學生積極尋找生活中的化學智慧，比如食物的腐敗、金屬的腐蝕等等，這些現象都包含著大量的化學知識。基于這些現象提出相應的問題和思考，然后在化學教師的幫助下解決問題，并且將學到的化學知識運用到自身的生活實踐中去。這樣能夠形成一個帶著興趣學習的良性循環，切實提高學生的化學水平。比如，通過化學學習，學生可能掌握使用食醋去除污垢的生活小訣竅。

三、結束語

綜上所述，化學課堂教學適合興趣教學法的使用，興趣教學法也能夠切實提高化學教學的質量。在化學課堂教學中，教師應該采用正確的教學方法引導學生帶著興趣和思考進行化學學習，也要注意發揮化學實驗的教學作用，將化學知識與實際生活緊密地聯系在一起，從而促進化學教學的綜合成效。

參考文獻：

[1]劉凡金. 參與式教學法在高中化學教學中的應用研究[D].貴州師范大學，2015.

[2]翟衛華. 初中數學課堂教學中“興趣教學法”的應用[J]. 數學大世界（上旬），2016，11：18.

[3]黎雄輝. 探究初中體育教學中興趣教學法的運用[J]. 當代體育科技，2014，11：79+81.