改造我們的高中數學課堂

劉燾

【摘? ? 要】21世紀是社會變革的時代，教育作為社會生活的重要組成部分，也迎來改革創新的關鍵階段。教育改革，不僅僅是教師教學方面的變革，改進教學模式、研究教學方法，都是為了更好地為學生的學習服務。改進教學模式、研究新型教學方法，多方面、多角度的增加教學的有效性、趣味性，從而調動學生學習的積極性和創造性，讓學生有意識地自主和自覺學習、創造性學習。新時代的新式教育變革，更加強調學生在教學過程中的主體地位，將學生的學習實際、學習適應性放在改革的首位。依照這個改革方向，創新高中數學教學模式，對高中數學課堂進行創新型改造。

【關鍵詞】創新教學? 教育變革? 時代發展

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.13.075

教育是不斷發展的，在發展的過程中各門學科的內容有保留和傳承，也有發展和變革。不管各門學科怎樣發展和變革，都保留有自身最原始的東西。新時代處于社會轉型的關鍵時期，教育作為社會發展的重要組成部分，面臨轉型的重要任務。改造高中數學課堂，要堅持“繼承與發展”的原則，在數學學科的本質中尋找創新。高中數學，是一門很重要的學科，與其他學科相比，它不僅僅是一種抽象理論知識培養，更是邏輯思維能力的培養。由此，高中數學教師要重視課堂教學對學生學習數學知識的重要作用，多角度的創新課堂教學模式，改造高中數學課堂，提高高中數學教學的有效性，提高學生的數學能力，促進學生全面發展。

一、跳出課堂固有形式，打造創新數學課堂

課堂，是高中數學教學的關鍵，要改造高中數學課堂，就要著力于高中數學課堂教學模式。創新課堂教學模式，意味著教學模式不再一味守舊。新時代信息技術的發展，為創新課堂模式的過程打造提供了多種思路，例如微課課堂、多媒體課堂等等。多媒體正是迎合了高中數學創新課堂的需要，在高中數學教學應時代要求進行改革創新的關鍵時刻，扮演著不可或缺的一個角色。多媒體的發展愈加完善，高中數學教學創新要求愈加急切，如何將多媒體與高中教學教學完美融合，實現創新，是新時代的數學教師共同思考的方向和共同的教學目標。由此，改造高中數學課堂離不開多媒體的有效應用，這是值得高中數學教師創新課堂教學模式的重要思考方向之一。

例如在《任意角的三角函數》這一課時中，通過互聯網，學生能在線搜索有關這一課時的學習資料，同時在線完成教師安排的課后任務，并及時了解到教師的批改意見。教師通過互聯網與學生的連通，能實時了解到學生的學習進度和作業完成情況，這就拉近了每一位學生與教師的距離，為打造高中數學創新課堂提供了一個創新思路。除此之外，學生通過多媒體在搜索有關這一課時的學習資源時，不僅僅會了解到廣泛的課外延伸知識、掌握歸納知識和整理知識的能力，更能提升教材知識的豐富程度，創新教學方式，讓學生在高中數學課堂學習中的獲益更多。

二、以互聯網為引路燈，探尋更豐富的教學資源

時代在不斷進步，不斷出現的新事物在不斷地刺激著舊事物的改變和淘汰。教育作為反映時代的鏡子，需要與時代共進步，時代所出現的新事物是教育必須涵蓋的教學資源，也是教育必要的創新資源。互聯網不僅是新時代的重要信息技術工具，更是教學變革的重要資源。互聯網所涵蓋的教學資源是時效的、海量的高中數學教師在改造高中數學課堂的過程中，不能局限于教材書本，而要面向更廣闊的社會生活。互聯網提供的教學資源，不僅僅是拓展學生視野、豐富學生知識面的重要途徑，也是教師最大限度發揮高中數學創新課堂積極作用的重要途徑之一。

例如在《三角函數的圖像與性質》這一課時中，學生可以在創新課堂中利用多媒體和互聯網搜索大量關于三角函數的圖像與性質的奧數知識、競賽題型等等。這樣學生在學習《三角函數的圖像與性質》這一課時中，學到的不僅僅是高中數學教材中的這些知識了，面向的更是不同領域對于這一課時知識的導向。學生通過互聯網在搜索有關這一課時的學習資源時，通過了解廣泛的互聯網衍生知識，走進教材上的理論知識，這樣就降低了教材知識的晦澀程度。由此，互聯網是豐富高中數學教學資源，創新高中數學課堂教學模式，提高高中數學教學有效性的重要依靠，高中數學教師在改造高中數學課堂的時候要加強對互聯網的了解和研究。

三、創新課堂形式，豐富課堂環節

課堂教學，是高中數學教學的主要依靠。課堂教學的形式是多樣的，不同的形式，有著不同的課堂教學效果。課堂環節的設定，在一定程度上決定著課堂教學的走向。在高中數學教學課堂中插入課堂討論這一環節，不僅會使數學課堂的開展環節得到豐富，更能使高中數學課堂的氛圍活躍起來，集中學生注意力。同時，教師通過課堂討論，能加深對學生的了解，增進師生之間的友誼。除此之外，學生在課堂討論中，也能促進學生思維的發展，加深對知識的理解。由此，通過課堂討論教學豐富高中數學課堂環節，是改造高中數學課堂的過程中不可忽視的一個環節。

例如在《三角函數模型的簡單應用》這一課時，教師首先要為學生介紹不同的應用形式，再列舉一些三角函數模式應用的具體過程。然后，在課堂上讓學生分小組討論各自所了解的三角函數模型的應用事例。通過小組討論之后，再讓小組推選學生代表，在課堂上面向全班學生進行發言。最后，教師在課堂討論交流之后，向學生發放課前備案時準備的教學資源。學生通過在討論交流之后閱讀教師準備的教學輔助資料，會加深對這一課時的知識的理解。由此，達到改造高中數學課堂教學的目的。

四、結語

課堂是教學過程的關鍵環節，在教育變革中課堂的改造是一個主攻方向。在高中數學課堂中剔除傳統數學課堂死板、狹窄的弊端，將“靈活多元”作為課堂必不可少的要素，讓高中數學課堂體現出“創新”。學生是教育的出發點，在21世紀，教師要意識到改造高中數學課堂在學生學習中的作用，尋找教學的創新點，采用各種有效的方式改造高中數學課堂，提高高中數學教學的有效性，提高學生的數學能力。

參考文獻

[1]張元意.淺談如何打造高中數學創新課堂[J].理論方舟，2017.

[2]程杏.如何開展新式數學教學[J].數學周報·教研版，2017.