小學語文教學中師生之間的有效互動策略

余家莉

摘 要 小學語文是小學教育體系的重要組成部分，高效的語文課堂建立在師生開展有效互動的課堂模式之中。本文簡述了現行小學語文教學中師生互動存在的問題；結合教學經驗，從增強互動意識、轉變互動方式等幾個方面，淺談小學語文教學中師生之間的有效互動策略。

關鍵詞 小學語文 師生互動 策略探討

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）09-0098-02

一、小學語文教學中師生互動存在的問題

1.教師缺乏互動意識

隨著新課程改革的不斷深入，教師逐漸地接受全新的教學理念。然而，部分教師仍然沒有創新教學觀念，改變教學方法。尤其是一些教學時間較長的小學語文教師，在教學中缺少新的教學理念，缺乏互動意識，致使師生之間的互動效果并不理想。即使一些教師具有創新意識，但是在實際教學過程中不能夠有效抓住互動的機會，操作的效果并不明顯。

2.教師互動方法陳舊

師生之間的有效互動，是構建和諧教學氛圍的重要途徑，但并不是實際教學中的每一堂課都適用互動教學。很多教師都追求新穎的教學方法，盲目地進行互動教學，在互動教學中教師將自己處于權威者與領導者的地位，導致學生進行互動的積極性與主動性不高。此外，師生之間的互動方法比較單一。互動一般以提問為主要的形式，教師提問，學生回答。學生逐漸失去互動的興趣與積極性，教師在提問的過程中，心理具有傾向性，學生被提問的機會是不均等的，從而打擊了學生互動的積極性與主動性。

3.教師難以準確把握互動時機

在小學語文教學中進行師生之間的有效互動，需要教師準確地把握互動的時機。教師如何把握互動時機，需要具有一定的經驗與感知。在小學語文教學中，師生之間的互動包括很多的類型，教師需要根據不同的類型把握不同的時機，否則就會取得相反的效果。教師在學生進行探討與討論的時候，隨意地打斷學生的對話進行互動，學生會產生不耐煩的情緒，互動不能夠產生良好的效果。

二、小學語文教學中師生互動的有效途徑

1.教師應增強互動意識

在小學語文教學中，若想提高師生之間互動的有效性，教師要增強互動意識，積極與學生進行交流與互動。例如在學習《小英雄雨來》這篇課文的時候，由于這篇課文的故事性很強，教師可以創設相應的情境，引導學生朗誦、表演、情景再現等形式進行互動，引導學生逐漸地了解故事情節，深入了解課文內容，感受課文豐富的思想感情，提高學生的語言感受能力與情感表達能力。另外，教師的教學理念與互動觀念也需要不斷地轉變，牢固樹立師生在教學中地位平等的觀念，增強學生的個體觀念，意識到自身在互動過程中的重要性，提高學生進行互動的積極性與自主性。

2.教師要轉變互動方式

小學生的心理年齡與認知水平并不成熟，不能直接消化語文知識。在小學語文教學中，教師要根據小學語文的教材內容，不斷深化理論知識，促進學生加強對語文學科極其功能認識。教師需要恨據學生的實際學習情況來采取互動教學的方式，在這種互動中培養學生的語文素養，提高學生的交際能力。在小學語文教學中，學生的互動方式有很多種，例如語言上互動、情境中互動等形式，教師要將各種互動方式結合起來，相互促進發展，增強學生進行互動的興趣，促進學生學習的有效性不斷提高。因此，在小學語文課堂教學中，教師的教學互動方式要豐富多彩，靈活多樣，調動學生進行互動的積極性，不斷提高學生的學習能力。

3.加強言語上的溝通與交流

在小學語文教學中，教師與學生之間需要加強交流與溝通，這種溝通需要體現在課堂中的提問。因此，在小學語文教學中，教師需要根據學生的學習情況與實際的教學狀況，有針對性的進行提問、交流與溝通例如，在學習“我選我”這篇課文的時候，課文中國的主人公王寧推薦自己當班干部，這與中國傳統習俗中的謙卑的思想不符合，教師引導學生對這兩種做法進行討論，探討這種做法的意義。對學生的思想與行動進行積極的引導，調動學生學習的積極性與主動性，提升學生白訓既括能力與語言表達能力。

4.教師要學會傾聽

在小學語文教學中的師生互動，要求教師從三尺講臺走向廣大學生，學會傾聽。傾聽的對象就是學生，聽學生如何讀書，聽學生如何討論，聽學生如何發言。教師在傾聽中要做到誠心、耐心。教師在傾聽中，要放下自身的權威與領導心態，帶著平等的態度進行互動學習，引導學生完整地表達自己的思想。另外，在互動學習中盡量避免傾向性，不要僅僅聽取優秀學生的意見與建議，要采取成績較差學生的看法對學習互動進行全面的、細致的觀察，以此為依據全面地進行互動教學。

參考文獻：

[1]楊云霞.小學語文課堂教學中的師生互動研究[J].考試周刊，2013，（74）.

[2]楊靖東.淺析小學語文教學師生互動的語言溝通[J].中國校外教育， 2013，（13）.

（責任編輯 曾 卉）