淺談中職學校學生心理健康教育

張春懷

摘 要：中職生是一個特殊的群體，他們既有中學生普遍具有的生理、心理特點，同時又有獨特的心理特征。面對這樣一個特殊群體，教師必須充分了解和掌握他們的身心特點，因材施教，使他們健康成長。

關鍵詞：中職生；心理特點；心理教育

中職學校的學生正值青春期，心理、身體發育尚未完全成熟，具有半成熟半幼稚的特點。下面筆者就談談中職生的心理特點及對他們的教育。

一、中職學校學生的心理特點

1.存在自卑感

現在的學生多出生在90年代末，經濟相對富裕，家庭中孩子比較少，在家庭中得到了所有家庭成員的寵愛，沒有經歷過任何困難與挫折。一旦遇到挫折，情緒極易轉向反面，產生自卑感，甚至是悲觀失望的消極心理。如果在學校犯了錯誤，他們不會從自身尋找原因，而是想方設法地尋找借口，有的甚至跟教師頂撞來發泄自己的不滿；有的自暴自棄，破罐子破摔，接受不了教師的批評教育，不能正確對待困難、解決困難。

2.存在叛逆心理

處于青春期的學生，身體和心理發展逐漸趨于成熟，思想上還比較幼稚，經常自以為是，對于成人的說教不以為然。另外，由于家庭和社會的原因，加劇了這一時期學生心理不良傾向的產生，弟弟或妹妹的到來改變了他們的生活，父母對小孩子的照顧多些，給他們造成錯覺，認為父母不再喜歡他們了。因此，他們開始做出叛逆行為，以此吸引父母的注意力。

3.自理能力和集體意識差

學生大部分是獨生子女，父母一手包辦了所有的日常瑣事，加上中學階段學習壓力較大，他們沒有時間做家務，所以到了學校經常手足無措，不知道該如何去做，缺乏一定的自理能力。在家自己說了算，到了學校仍舊我行我素，沒有集體意識，不會處理和同學之間的關系，人際關系緊張。

二、中職生心理健康教育的措施

1.防患于未然，提前打好“預防針”

教育是一種超前行為，教師應該具有超前意識，針對學生的心理特點提前制訂教育方案，把可能發生的問題想在前面，不要等問題發生了，再想對策。于是學生一入學，筆者總是先做好學生工作，充分了解他們的心理特點，把可能出現的一些不良行為指出來，讓學生在做事之前三思而后行，把問題消除在萌芽狀態，防患于未然，減少了許多不必要的麻煩。

2.愛與嚴格要求相結合，建立良好的師生關系

學生的健康成長離不開教師的教育和引導，師生關系是學校這一特殊領域里人與人之間的主要社會關系，良好的師生關系是促進學生健康發展的前提。良好的師生關系，有助于學生接受教師的批評，也會讓學生愿意自我反省并改正錯誤。正所謂“親其師，信其道”，融洽的師生關系能使班級產生溫馨和諧的氣氛，師生心情歡暢，心理相容。反之，則會使教師無法獲得學生的信任。

職業學校的學生，在中學時學習成績不理想，很少受到教師的關注，也常常受到父母的批評，到了新的學校他們很想表現自己，重塑新的自我，這就需要教師熱愛學生，尊重學生，信任學生，讓他們感知教師是發自內心地對待他們，從而促進他們健康成長。愛不等于一味遷就，“沒有規矩不成方圓”，教師要嚴格要求他們，給他們制訂規章制度，既讓他們感受到教師的關愛，又在他們面前樹立威信，約束言行。教師既要做“慈母”又要做“嚴父”，讓學生接受教育，促進身心健康成長。教師的愛護與關心會給他們增強信心，對促進學生健康成長至關重要，使他們樂于接受教師的教育，達到事半功倍的效果。

3.積極引導，“耐心”教育

教育學生是“心”的教育，除了“愛心”，“耐心”也是必不可少的。在教育過程中，筆者逐漸認識到一味地批評指責只會讓學生更加反感，達不到教育效果，甚至加重學生的逆反心理。所以當學生有了錯誤，教師要冷靜下來，幫他們分析產生錯誤的原因并講明道理，讓學生心服口服，主動承認錯誤，同時找出學生的優點加以鼓勵，幫他們樹立信心，讓他們認識到自己的價值，從而努力表現自己，重塑新的自我。

4.家校結合，構建和諧的教育鏈接

學校教育離不開家長的配合，當學生有了問題時，教師要及時和家長溝通，通過家訪、家長會等形式，讓家長了解孩子的在校表現，也讓學生知道父母對自己的關心，給他們提供一個交流的平臺，解開學生的心結。在家長的配合下，達到教育學生的目的。

5.利用一切可以利用的機會隨機教育

中職生心理健康教育是一件非常繁瑣的事情，需要教師不厭其煩，抓住一切機會進行教育。因此，筆者不僅利用班會教育學生，在課堂上更注重思想教育，把課本知識和思想教育結合起來，提高學生分辨是非的能力。利用主題班會進行集體教育、自理能力教育、協調人際關系教育等，促進學生全面發展。

總之，對學生進行教育，需要教師用“心”去教育，用“細心”發現他們的優缺點，用“愛心”溫暖他們，用“耐心”引導他們，用“真心”感化他們，使他們在教師的教育下學會做情緒的主人，樹立正確的人生觀，形成良好的個性，從而提高心理健康水平，培養良好的心理品質，促進身心健康發展。