新時期高中數學高效課堂教學模式的構建

趙艷玲

摘 要：構建高效課堂可以提升教學效率，培養學生的學習主動性。本文闡述了高中數學課堂教學現狀，并探索了高中數學高效課堂教學模式的構建方式。

關鍵詞：高中數學；高效課堂；教學模式；構建方式

高效課堂能夠使學生在教師的引導下主動參與思維構建，高效率、高質量地完成學習任務，提升自己的數學素養。高中階段是鍛煉學生綜合素質的重要時期，構建高中數學高效課堂勢在必行。作為一名高中數學教師，筆者認為要構建高效數學課堂，需要采用多元化的手段。

一、高中數學課堂教學現狀分析

教師在高中數學教學中起著極為重要的作用，是溝通數學知識與學生學習的橋梁。但是，部分教師過于沉迷于教材，任何教學活動都依靠教材開展，循規蹈矩，唯恐學生的數學學習產生偏差。筆者認為尊重教材很重要，但是高中數學教學的主要目的是為了培養綜合素質過硬的人才，對學生的綜合素質要求更高。因此，在數學教學中，如果過度突出教材，必然會陷入學習誤區。

此外，高中數學的教學效果不佳與學生的學習方法也有一定的關系，為了保證整體的學習成績，教師只能遵循平均化的教學原則，兼顧到各個層次學生的接受能力，采取這種方式反而限制了學生的個性化發展。此外，很多學生缺乏自律性，在學習方面被動消極，不愿意主動配合教師的教學活動，得過且過，成績自然難以提升。

二、高中數學高效課堂教學模式的構建方式

1.優化數學教學結構

高中數學教學活動需要遵循新課導入、教材講授、學習反饋、深化拓展、作業布置幾個方面，要想控制好每一個環節的教學質量，教師必須要科學設計數學教案，利用好課堂45分鐘，科學合理地安排教學內容。在設計教案時，教師要有完整的教學理念，循序漸進地開展教學。實踐證明，學生對于事物的認知也是循序漸進的，因此，在開展教學時，教師要根據教學層次安排教學規律，根據進度調整教學速度，實現教與學之間的溝通。在知識講解完后，可布置鞏固練習，讓學生在練習時總結、觀察，這種教學模式可以實現感性學習到理性學習的轉化，強化學生對數學概念的理解。

在優化數學教學結構時，教師還要把握教學重點和教學難點，從多元化角度教學鍛煉學生的綜合能力，如果教學內容較多，需理清重點和難點，簡單問題只要適當引導即可。如果課堂時間充裕，可以安排互動活動，拓展教學，讓課堂結構變得更加緊湊。

2.傳授學生學習方法

課堂是學生獲取數學知識的主要場所，但學生的學習不能依靠單一的教學活動，為了讓學生快速成長，必須注重學生自學能力的培養。學生只有掌握方法，才能養成科學的學習習慣。那么，教師應該傳授學生何種學習方法呢？

（1）注重課前預習。科學預習可以做到有的放矢，抓住重點。預習并不是簡單地看看數學教材，而是帶著問題去分析理論知識，多想想“怎樣做”“為什么”。

（2）引導課堂學習。在課堂學習中，要引導學生端正態度，掌握重點的勾畫方式，筆記記錄要規范，對于不懂的問題，要及時向教師請教，積極參與到討論活動中。

總之，教師要意識到學生才是高中數學課堂的主體，要構建高效的數學教學課堂，需要把握好數學學習的主旋律，及時反饋，查看學生對所學知識的掌握情況。

3.利用教學情境提升學習主動性

高中數學新課程標準要求“主體參與”，這也是高中生需要遵循的一項行為。創設數學教學情境可以營造學習氛圍，讓學生帶著問題去分析問題、思考問題，培養學生的學習積極性。

例如，在函數教學中，教師可以利用多媒體為學生講授數形結合的應用方法。利用多媒體，可以將課本中抽象的函數圖形具體化，讓學生知道函數的最小值、最大值分別對應著圖像的最低點與最高點，并在圖像中分別找出函數的最小值與最大值。這種教學方式充分激發了學生探索新知識的動機，讓他們擁有自主學習的能力，實現多種能力的協同發展。

4.評價方式要科學有效

很多教師不注重教學評價，影響了學生的學習主動性，甚至扼殺了他們的創新思維。為此，教師需要制訂科學的教學評價體系，提升學生的信心，借助課堂測驗、課堂提問、課堂討論等方式進行評價，讓學生清楚自己的進步與不足。

三、結語

高效的數學教學課堂表現為學生的學習思維活躍、教學節奏緩急適中，這樣的教學方式能有效幫助學生提高數學素養。在高中數學教學中，教師應當樹立新的教學理念，努力使學生做到以“學”為落腳點，幫助學生積極實現自主、探究、互助的以生為本的“學”，而教師應發揮引導和組織作用，以創新求進步，以如何更好地構建高效數學教學課堂為重點研究內容，努力實現數學課堂的高效率、高質量，培養適合社會發展的高素質人才。

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