小學數學高效課堂的構建

陳志勝

摘要：高效課堂，是高效型課堂或高效性課堂的簡稱，顧名思義是指教育教學效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎上，完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好并且取得了教育教學較高的影響力和社會效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學。創建高效課堂，是教育界現今眾所研究的熱門話題。那么如何才能創建出小學數學的高效課堂呢？

關鍵詞：小學；數學；高效課堂

課堂教學作為教學的一種基本形式，無論是現在，還是將來，都是學校教學的主陣地。提高數學課堂教學的高效性，在教學中應依據新的數學課程標準的編排有目的地引導學生進行數學活動，遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，重視培養學生的創新意識、思維能力和實踐能力。從而使數學教學的目標必須在課堂中完成。

一、有效預習，以自學探索新知

古人語：“凡事預則立，不預則廢。”對于學習，數學預習能力的培養是十分重要的。預習是學生接受課堂教學的第一步，擁有良好的課前預習習慣，學生在學習中才能有主動性和創造性，才能更好的配合課堂教學.并提高課堂教學的質量。預習是學生先自學將要講授的知識，是幫助學生探索新知的拐杖。預習主要是為了培養學生自我獲取知識的能力 。預習能力的高低，直接影響著課堂效率的高低，要提高課堂效率，課前預習必須到位。因此，在課前我都會把預習問題布置給學生，提高課堂教學的質量，以便為高校課堂作好鋪墊。

二、高效的數學課堂要理解教材意圖，在把握數學本質上下功夫

“高效的數學課堂”要讓教師充分理解教材的編寫意圖，準確把握教學目標，既要關注知識與技能目標，又要關注過程與方法目標，還要關注情感、態度與價值目標，要把三維目標有機結合起來。另外還要充分挖掘蘊含教材中的數學思想方法，把知識轉化為學生的能力。發揮新教材優勢，豐富教材內涵，以便用好、用活教材，只有對教材有了深入的理解，教師在課堂上才能揮灑自如。

縱觀小學數學教材中的各個知識點，它們并不是孤立存在的，它們總能在學生原有的認知結構中找到與它相似或相同的舊知與經驗，如：比的基本性質，它與商不變的規律、分數的基本性質在本質上有相似之處，是原有認識結構中幾個方面的知識與經驗的重新組合；被乘數或乘數中間或末尾有0的乘法，它是被乘數、乘數中間或末尾沒有0的一種特例，它在概括水平上低于認知結構中原有的舊知，其生長點為原有的乘法計算法則；又如：圓柱的體積，它是在學習長、正方體體積后，通過把圓柱切拼推導得出，是集約化處理后得出的一種特例。因此，在數學課堂的教學中，我們應把握住知識的“本源性”內涵。兩位數乘整十數，其本質即為兩位數乘幾個十，如果從豎式來考慮，還是原有的計算方法，從這一生長點入手，就很容易抓住新舊知識的共同原理和本質。

三、挖掘教材生活因素，重視數學實際應用

新課程倡導“學生的數學學習內容應當是現實的、有意識的和富有挑戰性的。”強調“數學應來源于生活，又要運用于生活。”這就要求教師在課堂教學中注意挖掘教材生活因素，從小學生熟悉的生活現實出發，把數學內容與數學現實聯系起來，給學習材料以豐富的現實背景。啟發學生用數學的眼光去看待生活中的問題，把應用的意識貫穿于整個學習過程中，使學生通過數學課堂學習增進對數學的理解，體驗數學的價值，感受到數學的學習就是建立在日常的生活之上的，學習數學是為了更好地解決生活中存在的問題。例如：在教學“加減法的一些簡便計算”時，可以從生活中的“付整找零”問題展開：買一雙運動鞋要96元，你該怎樣付錢？文具店里的數學作業本每捆50本，王老師要買196本，如果你是售貨員，你會怎樣拿貨？學生會很快就回答：買運動鞋時，付1張100元的人民幣，找回4元；拿作業本時，先拿4捆（200本），再抽回4本。這時，教師再出示例題：“176+96和966- 194，怎樣算簡便？”根據剛才“付整找零”問題學生自捂出“176+96=276+100-4=372、966- 194=966- 200+6=772”的簡便算法。

四、不能忽視教師的作用

學生是船，老師是槳，一節課上得好不好，與教師息息相關。我們教師要做到“能放能收”，放，即盡量放手，把課堂交給學生；收，即保駕護航，讓課堂的討論在正確的軌道上延伸，能及時有效給出總結，達到課堂教學目的。這就要求我們在課前必須有良好的教學活動設計。整節課的各個環節，該如何推進，如何深化，我們須掌握于心。數學來源于生活，而應用于生活。如何引導學生將生活上的現象抽象為數學的模式，找出共同規律，深化教學內容，達到教學目標，最后啟發學生通過所學知識應用于日常生活中，這就是教師的任務。

五、重視作業

布置家庭作業是教學的重要組成部分之一，是教學環節中不可缺少的一環。一般情況下，教師每天都會布置一定量的家庭作業讓學生課后去完成，以加深學生對新課的理解，檢驗并鞏固所學知識。課外作業是課上教學的有效延伸，是課堂學習的鞏固和深化，是學生課外學習的重要手段。學生通過完成作業，可以了解自己的學習情況，及時鞏固和消化所學的知識，將知識轉化為技能。教師通過批改學生的作業，可以及時發現學生學習的難點和弱點，及時了解學生的學習動態，獲得教學的反饋信息，調整教學方式、內容和手段。做好家庭作業對提高學習成績很重要。美國的一位心理學家認為：孩子一旦能自覺做好家庭作業，對于他今后事業的成功發展，遠比我們的想象要大。教師要教育學生獨立、認真完成作業，若有學生不能按時完成，一定要采取果斷措施，應讓他們意識到“學習是自己的事”，做到有督促、有檢查、有輔導、有講評，持之以恒，時間久了，學生自然就會養成及時做作業的習慣。教師應該通過布置適量恰當的作業，讓學生在完成作業的過程中激發學習興趣，培養創新意識。教師還應認真批改，積極運用活潑有趣的批語加強師生之間的溝通，有效縮短師生之間的距離。

總之，課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術性。為了提高課堂教學的有效性及高效性，我們必須本著"一切為了學生的發展"，以教學理論作指導，經過自己的不斷實踐，不斷總結，不斷完善和創新，真正的做到提高學生的學習效率。讓我們一起努力吧，為促進學生的身心更好的發展，共同創建一個個嶄新的、高效的小學數學教學課堂。

參考文獻

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[2] 張寶臣.課堂教學藝術.哈爾濱工業大學出版社，2009.