探索構(gòu)建多元化的小學數(shù)學專業(yè)實踐教學體系

張爽

摘要：高效課堂，是高效型課堂或高效性課堂的簡稱，，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上，完成教學任務(wù)和達成教學目標的效率較高、效果較好并且取得了教育教學較高的影響力和社會效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學。創(chuàng)建高效課堂，是教育界現(xiàn)今眾所研究的熱門話題。那么如何才能創(chuàng)建出小學數(shù)學的高效課堂呢？

關(guān)鍵詞：小學；數(shù)學；高效課堂

實踐教學作為課堂知識和教學方法的延伸，是實踐教師教授知識的有效手段。因此，實踐教學已成為學校、單位、學生以及相關(guān)教育部門倍加重視的教學環(huán)節(jié)。小學教育實踐教學系統(tǒng)建設(shè)與運行機制的研究不僅有利于小學教育專業(yè)學生教學能力的提高，更能從專業(yè)教育階段就樹立學生的職業(yè)道德意識。同時，針對小學教育的實踐教學系統(tǒng)的建設(shè)與運行機制的研究還會對高校開展實踐教育起到指導性的作用。純理論性的指導會使學生身心疲憊，失去學習熱情，同時又缺乏實踐能力和工作知識。如果學生可以在實踐中完成真正的操作，這個實踐的過程就給學生找出不足、彌補不足的機會，并能為今后教學的開展積累經(jīng)驗。

一、實踐教學及實踐教學體系

1、實踐教學。所謂實踐教學，需要在特定的教學環(huán)境下開展的，以教師引導、講解和師生共同討論等形式為主的，將與專業(yè)技能相關(guān)的實踐性教學內(nèi)容和應(yīng)用性教學方法灌輸給學生的教學方法。通過這類操作性、應(yīng)用性強的教學培訓，使得學生更好的提高學生職業(yè)技術(shù)水平以及專業(yè)教學水平。最終實現(xiàn)學生自身教學方式、方法以及責任意識和職業(yè)道德水平的全面提升。

2、實踐教學體系。實踐教學體系是學校的整體實踐教學活動。由多個關(guān)聯(lián)環(huán)節(jié)構(gòu)成，包括：目標體系、內(nèi)容體系、管理體系、保障體系和評價體系等幾大部分[1]。

高職院校的實踐教學體系一般采用以下的具體方式進行實施：課堂實踐教學、現(xiàn)場實踐教學、課外實踐活動、畢業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計（論文）等多個部分[2]。小學教育在專業(yè)實踐中的教學和親歷課堂過程中，還需充分發(fā)揮教學主體——小學教育專業(yè)學生學習的主觀能動性，鼓勵學生在實踐中積極思考和總結(jié)經(jīng)驗。

二、構(gòu)建小學數(shù)學專業(yè)實踐體系的必要性

1、就學生本身學習而言：在實踐教學過程中，激發(fā)學生的學習潛力和學習動力，培養(yǎng)學生通過自己對教學的認識，總結(jié)出適應(yīng)未來教學工作的學習方法，同時要樹立終身學習的理念。尤其是小學數(shù)學教育專業(yè)，由于其學科的學習方法的不同，在今后的教學和工作環(huán)節(jié)中，對學生動手能力、教學水平會提出更多的挑戰(zhàn)，因此，結(jié)合學科特點和職業(yè)特點，開展各類競賽、開展互教互學交流，提高學生實踐能力。

2、就教師隊伍建設(shè)而言：構(gòu)建實踐體系不僅對受教育者的教學技能水平的提升有促進作用，明確專業(yè)學習的目標，也對施教者——實踐指導老師的水平和能力的提高起著積極的作用。因此，將教學與實踐結(jié)合，不但為受教育者“怎么學”指明了方向，也為施教者在課堂上、實踐中“怎么教”提供了方案，為實踐教學中“教、學、研”模式運用提供了機會。不但能形成教學特色，還能為科研教學道路開啟探索的好方式。

3、針對就業(yè)能力而言：在就業(yè)環(huán)境日趨激烈的今天，綜合素質(zhì)不高成為困擾高校畢業(yè)生的首要問題。用人單位希望挑選到擁有豐富教學經(jīng)驗和較強教學能力的“未來之星”，而高校作為學生鍛煉成長的搖籃，不但為學生提供專業(yè)知識的培養(yǎng)，還要為學生提供實踐教學的鍛煉，最終實現(xiàn)畢業(yè)生對崗位的適應(yīng)，以及用人單位對畢業(yè)生的需要。

三、構(gòu)建多元化小學數(shù)學專業(yè)實踐體系的具體方法

1、圍繞職業(yè)教育目標構(gòu)建實踐教學體系。國務(wù)院關(guān)于高等職業(yè)教育有著明確的指示：高等職業(yè)教育要以培育具有必要專業(yè)積累和擁有一技之長的優(yōu)秀學生。因此，小學數(shù)學專業(yè)實踐教學體系需結(jié)合必要專業(yè)知識進行建設(shè)，并鼓勵學生參加各類職業(yè)資質(zhì)的考試和認定；從當代小學教育對教師素質(zhì)和能力的標準來打造職業(yè)教育，鼓勵學生多參加實踐教學及競賽等；從職業(yè)道德培養(yǎng)方面注意師德的提升和責任意識的增強。

2、立足用人單位需求提升專業(yè)水平。學校培養(yǎng)學生，最終都將迎接走入工作崗位的挑戰(zhàn)。因此，學校培養(yǎng)的學生只有符合工作崗位的需求，才能實現(xiàn)其價值。而實踐教學就是實現(xiàn)學生學校與用人單位之間最好的過渡教學。因此，實踐教學活動和專業(yè)課程的設(shè)定，不單單從學校和學生的角度思考，更要從將來工作崗位的對新型教師專業(yè)技能、綜合能力等方面的需求出發(fā)設(shè)計實踐教學活動。使學生得到針對性較強的訓練，并初步體驗今后環(huán)境的變化。

3、縮短人才培養(yǎng)與單位需求之間的距離。借鑒部分高職院校較為成熟的實踐教學模式——“前店后廠鏈接教學”，嘗把課堂與參加實踐的學校相結(jié)合；學生、教師、實習指導教師相結(jié)合；教學、研討、創(chuàng)新相結(jié)合，縮短人才培養(yǎng)與單位需求之間的距離，讓學生以業(yè)務(wù)水平過硬的姿態(tài)走上講臺。將“教、學、研”結(jié)合，以“未來教師”的標準指導學生見習和參與教學。

4、創(chuàng)造更多實習機會提高學生實踐能力。作為將來從事小學教育專業(yè)的學生，除可以走進校園進行跟班實踐學習和頂崗實踐學習外，學校可以鼓勵學生走進社區(qū)服務(wù)站，小學生課外輔導站等。通過為小學生課外輔導，幫助開展課外活動，義務(wù)為社區(qū)老人提供醫(yī)療常識宣講等方式創(chuàng)造更多實踐機會，增強責任意識。

5、拓展更廣闊學習和交流平臺增長學生實踐經(jīng)驗。除課堂教學外，觀摩學習、交流也是學生增長實踐經(jīng)驗的好途徑。學?？梢越M織學生觀摩當?shù)氐闹行W教師技能大賽，微課大賽等，通過“看”學習經(jīng)驗，通過“模仿”獲得經(jīng)驗，通過“思考”反思教學，通過“總結(jié)”不斷提高。另外，也可以通過教法課等相關(guān)課程的“互講互評”來彼此學習，彼此尋找差距。

參考文獻

[1] 李群芳，黃雪梅.高職院校思想政治理論課實踐教學體系探析[J].科技信息，2010（25）：452-453.

[2] 張茂銀.構(gòu)建實踐教學體系培養(yǎng)創(chuàng)新人才[J].黑龍江教育.高教研究與評估版，2005（9）：25-26.

[3] 趙康，張葉子.構(gòu)建“兩多一統(tǒng)一”的分層次實踐教學體系——以西安理工大學為例[J].中國電力教育；2010.04.