高中數學課堂教學有效性分析

任俊

摘要：高中數學非常重要，其屬于所有教學課堂的核心部分。但是高中數學難度很大，而且非常枯燥，學生很容易產生消極、懈怠的情緒。為此，教師必須為學生構建生動、形象的課堂氛圍，從而促進學生學習，提高課堂的效率。筆者針對高中數學課堂教學的有效性進行了分析，具體如下。

關鍵詞：高中數學；課堂；有效性

一、高中數學課堂效率方面存在的問題

1、沒有注重教學軟實力。分析很多數學課堂的評價體系，都將教師放在核心地位當中，而且評價也非常不公平。可以看出的是，評價設備的設定基本都是對于課堂設施、技術的評價，對于高中數學課堂軟實力，卻沒有重視。若是僅僅只注重硬件設備，而沒有去提高軟實力，那么就不能提高數學課堂的效率，而且對于學生的發展而言，也是不利的。所以，必須在之后的教學設計評價體系里，使得教學硬件和軟件都齊全，這樣才能提高數學課堂的效率。

2、沒有注重教學的創新性。如今，很多學校都缺乏高素質、高能力的專業數學教師，一些教師盡管教學經驗非常豐富，但是教學水平卻不高，甚至沒有達到創新的要求。盡管大部分學校也在引進專業的教師，然而引進的數量根本不夠，效果也不好。學校領導沒有重視，使得教師只能采取因循守舊的教學方式。也有一些學校，因為財力不夠，資金被投入到了學校的發展中，對于課堂教學方面，卻沒有過多的投入。所以，教學效率無法得到提高。

3、師生主客地位轉換困難。 只有使學生主動的進行了學習，才能夠提高學習的效果和效率。并且在學習的過程中，教師只是指導者和促進者，學生是主體，教師只是客體。但是在很多的教學課堂當中，教師都過分注重自身的地位，對學生的學習進行過分干涉，因此導致學生的主動創新意識被壓制，不能激發學生的創新思維。

二、高中數學課堂教學如何實現有效性

1、創設生動的情境教學模式。在上課的時候，教師需要將數學中枯燥難學的知識點進行具體化、形象化，使得學生能夠更好的吸收知識，消化知識。教師可以為學生創設一個生動的情境教學模式，并且借助另外的教學形式，將理論知識和實踐知識進行結合，充分激發學生的興趣，使學生能夠主動的進行學習。舉個例子，在講解《函數的單調性》這一章節的時候，教師需要借助計算機或者其他工具，將拉薩的氣溫分布圖展現給學生。使得學生主動進行思考，溫度會隨著時間而產生怎樣的變化？同時促使學生找出氣溫的最高點，過最高點畫平行于縱軸的虛線。使得學生把虛線兩邊的溫度特征表達出來。學生通過連接每一個氣溫點，便會產生一個函數曲線，對氣溫的變化狀況進行觀察，可以看出y和自變量x之間的關系，了解函數是怎樣變化的。采用這樣的方式，既引起了學生的注意，同時提高了他們學習的積極性，因此非常合理。

2、合理對學生進行評價。 教師對于學生的評價，關系到學生后面的學習。因此教師必須對學生進行合理的評價，充分鼓勵學生，激發他們的學習熱情。對于學習基礎弱的學生，教師應該對他們的進步及時進行鼓勵，避免其產生消極倦怠的情緒。對于學習基礎好的學生，教師要采取贊揚式的評價，使他們更加積極的投入到學習當中去，帶動基礎薄弱的同學。舉個例子，在學習《平面的基本性質》這一章的內容時，教師需要為學生講解一道題：A同學的爸爸是木工，A同學平時觀察仔細認真，他發現父親經常借助一個尺子來檢查桌面是不是平的。A同學的爸爸為什么這么做？如果一條直線的兩個點在一個平面內，那么該直線就在這個平面內嗎？教師讓學生根據這兩個問題來進行思考、討論，然后回答教師提出的問題。在學生進行了討論和思考以后，教師還要及時的對學生的回答進行鼓勵，科學客觀的進行評價。即便是學生的答案錯誤，教師也不能急于否定，要委婉的指出其中存在的錯誤之處，糾正學生出現的問題，這樣才能使得課堂效率更高。

3、根據學生的不同狀況來制定教學目標。每一個學生都存在個體差異，教師要按照教學教材的內容，制定出符合學生實際情況的教學目標，培養學生的學習能力，提高教學效率。比如，教師可以在每一堂課為學生制定一個教學目標，達到小目標，再不斷增大目標。學生從實現小目標開始，一步一步提高自信心，也獲得了課堂知識。舉個例子，教師在講解《數列》這一章節的時候，可以問學生，怎樣弄清等差數列的前n項，或者等比數列前n項和的基本公式。而且教師還要設置課后練習，使得學生可以更好的分辨出等比數列和等差數列之間的差異，按照已經有的條件得出等差數列和等比數列的前n項和。充分采用良好的教學方法，可以使得學生掌握這一章的內容，利用上面的思路來對數學題進行解答，最終提高學生的學習能力、思考能力。

4、采取由淺及深的教學策略。數學對于很多高中生而言，都具有一定的抽象性和難度，而且無從下手。一部分學生甚至對數學產生了恐懼和排斥的心理，認為數學太過于復雜，根本不能學好，因此這不利于教學的展開。教師需要在學生進入高中階段的時候，采取合理的策略，將初中數學中簡單的知識保留在課堂教學里，然后再由淺及深的引入高中的數學知識。舉個例子，教師再講解立體幾何的時候，因為這個知識對于學生來說非常陌生，一些基礎差的學生會覺得無可適從。所以，教師要聯系學生初中學過的平面坐標知識，引出“在之前的x軸、y軸的基礎上引進z軸”知識點，幫助學生更好的理解立體幾何的知識點。不僅如此，教師還要通過計算機為學生展示出平面圖、立體圖、平面視頻等一些物體，從而使得學生更好的理解立體幾何。

三、結語

數學這門學科的重要性不言而喻，作為高中數學教師，必須要提高數學課堂的有效性，幫助學生采取合理的方式來進行學習，為學生邁入大學而奠定堅實的基礎。

參考文獻

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