小學數(shù)學趣味課堂的構(gòu)建

楊春葉

摘要：學生學習數(shù)學是有一點艱苦性的，但是當他們對數(shù)學產(chǎn)生興趣時就會感到“樂在其中”。激發(fā)學生的學習興趣，是增進學生學好數(shù)學的保證。能激發(fā)學生興趣的數(shù)學，會產(chǎn)生事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：趣味教學；小學數(shù)學；構(gòu)建策略

心理學研究表明：“興趣是人們對事物的選擇態(tài)度，是積極認識事物或參加某種活動的心理傾向，它是學生積極獲取知識形成技能的重要動力。”教育家皮亞杰指出：“所有智力方面的工作都依賴于興趣。”數(shù)學學科的抽象性、概括性和邏輯性讓很多學生感到枯燥乏味，要使學生在學習過程中體會到數(shù)學的生動有趣和無限魅力，強化數(shù)學趣味性教學十分重要。

一、以情待人，激發(fā)興趣

小學生由于其所處的年齡階段，心智還不成熟，心靈脆弱，因此，對于教師來說，就要注意自己的言行和態(tài)度，采取鼓勵的方式，多激勵學生，使其成為學生學習的動力，這樣的方式往往會收到意想不到的效果。學生是學習的主體，教師要常親近學生，真正走進學生的學習，不管是在學習上，還是在生活上，都要成為學生的導師，不斷引領(lǐng)者學生的發(fā)展。所謂：“親其師而信其道。”只有教師和藹，親近學生，學生才會真正愿意學習，而不是對教師敬而遠之。對于需要特殊照顧的學生，教師要找到合適的學習方法去指導學生，數(shù)學是一門邏輯性強的科目，教師要及時找出學生存在的問題，加以解決。另外，教師也要給學生輕松、愉快的感覺，減少學生的壓力，教師可以與學生家長常聯(lián)系，共同促進學生學習。

二、設(shè)計教學與小學生生活經(jīng)驗相聯(lián)系，使他們有親切感，由于與生活密切聯(lián)系而要努力學習數(shù)學

比如，在學習“時、分的認識”的內(nèi)容時，老師可以從家里帶來一個鐘表，在上課的時候讓學生觀察，問學生：“今天老師從家里帶來一件東西，同學們看這是什么呢？你們知道它有什么作用嗎？”然后老師可以邊放映幻燈片邊發(fā)問：“上面有三幅圖，看起來一樣嗎？他們都有三根指針，為什么他們長短都不一樣呢？還有，指針的指向每幅圖都不一樣，有不同的寓意嗎？是不是指不同的時間？學了本堂課，我們就能解決上面的問題，同學們有信心學會看時間嗎？”用生活中的實物引入新課，既貼近生活，又激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣。

此外，還可以用些其他方法，不管是好奇心、求知欲，還是情感，關(guān)注的需要，都使學生形成一種努力去發(fā)展思維、思考問題的能力，這種能力的形成對學生本身來講，就是一種學習數(shù)學的興趣、滿足。因此，老師要運用正確的方法去引導學生主動地投入到教學活動中去。

三、設(shè)疑引趣？

學起于思，思源于疑。“疑”是學生學習數(shù)學知識中啟動思維的起點。在數(shù)學教學中，作為教師要善于提出具有引發(fā)學生思考的問題，使學生見疑生趣，產(chǎn)生有趣解疑的求知欲和求成心。

比如“三角形內(nèi)角和”在新授結(jié)束后

師：（出示一個大三角形）它的內(nèi)角和是多少度？

生：180°。

師：（出示一個很小的三角形）它的內(nèi)角和是多少度？

生：180°。

師：把大三角形平均分成兩份。它的（指均分后的一個小三角形）內(nèi)角和是多少度？（生有的答90°，有的180°。）

師：哪個對？為什么？

生：180°，因為它還是一個三角形。

師：每個小三角形的度數(shù)是180°，那么這樣的兩個小三角形拼成一個大三角形，內(nèi)角和是多少度？

這時學生的答案又出現(xiàn)了180°和360°兩種。

師：究竟誰對呢？

學生個個臉上露出疑問，經(jīng)過一翻激烈的討論探究后，學生開始舉手回答。

生1：180°，因為兩個三角形拼在一起，就變成了一個三角形了，每個三角形的內(nèi)角和總是180°。

生2：我發(fā)現(xiàn)兩個小三角形拼成一個大三角形，拼接在一起的兩條邊上的兩個角沒有了，就比原來兩個三角形少180°，所以大三角形的內(nèi)角和還是180°，不是360°。

師：表揚：你真聰明。演示：

這里教師通過提出兩個具有思考性的問題，層層設(shè)疑，使學生探究知識的興趣波瀾起伏，時刻處在緊張而又興奮的學習狀態(tài)中。

四、練中有趣？

練習是鞏固所學知識，形成技能技巧的必要途徑，是教學的一個重要環(huán)境。但也往往被呆板的練習形式、乏味的練習內(nèi)容，把在學習新知識中激發(fā)出來的學習興趣，而無情淹沒，使學生愉快的心情、振奮的精神受到嚴重的扼殺和抑制。因此課堂練習要設(shè)計得精彩有趣，教學中教師根據(jù)所學內(nèi)容，設(shè)計不同形式的練習。

1、練習形式要注意層次性。設(shè)計不同類型、不同層次的練習題，從模仿性的基礎(chǔ)練習到提示的變式練習再到拓展性的思考練習，降低習題的坡度，照顧不同層次的學生，使學生始終保持高昂的學習熱情。比如“三角形內(nèi)角和”中在運用規(guī)律解題時，先已知兩角求第三角；再已知直角三角形的一銳角求另一角，感知直角三角形的兩銳角之和是90°；最后已知三角形的一角，且另兩角相等，求另兩角的度數(shù)，或已知三角形三個角的度數(shù)均相等，求三角形的三個角的度數(shù)。以上設(shè)計，通過有層次的練習，不斷掀起學生認知活動的高潮，學生學起來饒有興趣，沒有枯燥乏味之感。

2、練習形式要注意科學性和趣味性。布魯納說過：“學習的最好刺激，是對所學材料的興趣。”教學時可適當選編一些學生喜聞樂見的、有點情節(jié)又貼進學生生活經(jīng)驗以及日常生活中應(yīng)用較廣泛的題目，通過少量的趣題和多種形式的題目，使學生變知之為樂知。比如，本課在完成基本題后，讓學生在自己的本子上畫出一個三角形，要求其中兩個內(nèi)角都是直角。在學生畫來畫去都無從下手時，個個手抓腦袋，冥思苦想。這時教師說出“畫不出來”的理由，學生們恍然大悟。

教學有法，但無定法. 在小學低年級數(shù)學教學的過程中，教師應(yīng)當考慮到兒童階段的心理特征，在課內(nèi)外教學中創(chuàng)造性地應(yīng)用趣味教學方法，培養(yǎng)學生熱愛數(shù)學、研究數(shù)學的學習興趣，使數(shù)學學習成為孩子們生活學習中的一件快樂的事情。

參考文獻

[1] 楊紅梅.運用趣味教學，培養(yǎng)小學生數(shù)學學習興趣[J].學周刊，2011（09）.

[2] 張穎，王志平.高等數(shù)學的趣味教學法研究[J].科教文匯（下旬刊），2011（02）.