職高數學教學中情境教學探討

徐亮

摘要：職高學生在文化課學習中普遍出現基礎差、厭學等情況，尤其是數學等科目，知識相對比較枯燥，學生喪失了學習興趣，導致職高數學教學質量不理想.傳統的教學模式已經不能滿足于課堂需求，所以情境教學作為一種新的教學模式被逐漸重視和運用.情境教學能夠調動學生的學習積極性，使學生主動參與課堂教學活動.

關鍵詞：職高 數學教學 情境教學

數學是重要性的基礎學科，也是職高學生的必修課程.由于職高學生的基礎較差，加上數學課程知識點枯燥乏味，導致很多學生喪失了學習數學的興趣，學習效率也逐漸下降.因此，教師要改變教學觀念和教學方式，在課堂上合理創建教學情境，幫助引導學生快速進入課堂學習角色，從而達到理解和掌握知識的目的.情境教學主要是指，通過創設情境，以學生為主體、教師為引導進行問題探究，幫助學生形成自我思考、自主學習的習慣，提高課堂教學效果.

一、創設情境的要求

在數學教學中創設情境，首先要融入數學思想，根據課堂教學內容設置恰當的情境，使學生產生強烈的情感體驗，激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率.在創設情境時，要注意情境的直觀性和形象性.創設情境的目的是為了解決學生的思維活躍問題，刺激學生的想象力，如果創設的情境不夠直接，無法促進學生形象思維到抽象思維的轉變，會降低情境教學效果.創設情境需要感性，人們對于情感是十分敏感的，在情境中加入感性元素，能讓學生融入其中.創設情境要聯系實際生活，結合課本內容和知識點.如果創設情境只是為了活躍課堂氣氛，而不能體現出科學知識，就失去了情境教學的作用.

二、職高數學教學中情境教學的現狀

情境教學在數學教學中的應用非常廣泛.在職高數學教學中開展情境教學，能夠提高學生對數學的認知程度和掌握程度，促使學生形成良好的學習習慣.情境教學能夠營造出積極的教學氛圍，提高學生的自主學習能力.在具體的實踐過程中，有些教師對于情境教學的理解不到位，課堂應用不合理，沒有達到理想的教學效果.在創設情境過程中，教師一味地講解，沒有體現出學生的主體地位.創設的情境，也沒有結合學生的實際生活和認知水平，與教材教學知識點聯系不夠，缺少創新性、知識性和趣味性.

三、在職高數學教學中創設情境的策略

1.貼近生活，創設情境.要想創設具有實際效益的數學教學情境，教師就要結合學生的實際生活，并結合課本知識點.通過參與課堂情境教學，學生能夠積極地發現問題和思考問題，同時教師也要發揮引導作用，引導學生學習課堂知識，并體會到數學知識來源于生活.例如，在講“函數”時，遇到恒成立問題，有些學生理解不深，如m>x2+2x恒成立，教師可以通過生活舉例說明.如，老師目前的身高比全班最高的同學的身高還要高，那么老師的身高大于班級所有同學的身高這一結果就是恒成立.這樣，學生能夠通過實際生活來理解數學公式運算，使枯燥的知識變得容易理解.

2.利用數學史，創設情境.傳統的授課模式容易讓學生感覺枯燥無味.在數學教學中，教師可以根據教材內容穿插一些數學史小故事，引起學生的代入感，活躍課堂氣氛，使學生對于該數學知識記憶深刻.例如，在講“函數”時，教師可以講解函數的發展歷史.函數是怎么來的？函數是德國數學家萊布尼茲在1672年首先提出的，表現出曲線的變化改變幾何變量，而他的學生等通過不斷努力，形成了函數的共識以及本質特點.這樣，學生在學習中受到啟迪，對于函數的運算學習也會有更大的興趣，提高了學習效果.

3.利用多媒機技術，創設情境.多媒體技術擁有生動、形象等特點，能夠把枯燥的知識點用多樣化的方式展現出來，從而變得通俗易懂.例如，在講“函數圖象變換”時，教師可以利用多媒體技術展示函數圖象的上下左右變化過程，并一一講解變化后的函數表達式，促使學生觀察函數變化，帶入函數表達式，并積極思考，記憶更加深刻.在此過程中，教師通過教學情境培養學生的歸納總結能力，提高學生參與其中的思考能力和探究能力，然后總結情境教學經驗，提高教學質量.

總之，目前，情境教學在我國職高數學教學中已經十分成熟.通過教師精心的教學設計和合理的情境創設，實現了學生與教師課堂上的平等地位，營造了和諧、平等、活躍的課堂氣氛.在職高數學教學中創設情境，能夠提高學生學習的主動性，激發學生的學習興趣，從而提高教學效果.