初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)策略分析

劉垚

摘 要：伴隨著課程目標(biāo)的明確，初中數(shù)學(xué)教師需要構(gòu)建初中數(shù)學(xué)的高效課堂。高效課堂不僅可減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、壓力，還可提升課堂教學(xué)效率。先對(duì)當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率低下的原因進(jìn)行分析，并以此為基礎(chǔ)，提出了構(gòu)建初中高效數(shù)學(xué)課堂的方法，旨在切實(shí)提升課堂效率，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；高效課堂；策略

新時(shí)代背影下，優(yōu)質(zhì)、高效課堂教學(xué)成為教育界追求的目標(biāo)。課堂教學(xué)關(guān)系著學(xué)生今后發(fā)展，并且影響了學(xué)生素質(zhì)、能力的提升。

一、目前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率低下的原因

課堂是教師與學(xué)生交流的場所，是由教師及學(xué)生一起打造的學(xué)習(xí)環(huán)境。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率低下并不是一方的原因。

1.教師方面原因

教師是課堂的引導(dǎo)者，教師的授課方法與教學(xué)效率有極大的關(guān)系。錯(cuò)誤或不當(dāng)?shù)氖谡n方式，不僅會(huì)影響教師與學(xué)生的關(guān)系，也會(huì)造成教學(xué)效率的降低。有的教師過于依賴教材，未重視學(xué)生的實(shí)際情況。在布置教學(xué)任務(wù)和傳授數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，過于依賴教材中已總結(jié)歸納好的結(jié)論，未重視學(xué)生的實(shí)際情況，只對(duì)學(xué)生開展填鴨式的教學(xué)。長此以往，學(xué)生無法掌握良好的思維方法及知識(shí)，導(dǎo)致效率低下。同時(shí)，教師控制著整個(gè)課堂學(xué)習(xí)的節(jié)奏，只重視知識(shí)傳輸，未重視學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)。

2.學(xué)生方面原因

初中學(xué)生在經(jīng)過小學(xué)六年的系統(tǒng)學(xué)習(xí)后，基礎(chǔ)并不一樣，有的基礎(chǔ)不好的學(xué)生在學(xué)習(xí)中常常跟不上教師的教學(xué)進(jìn)度，無法理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。有的學(xué)生性格內(nèi)向，遇到不明白的問題不敢去咨詢教師，慢慢在學(xué)習(xí)中退步。長時(shí)間的積累，讓基礎(chǔ)不好的學(xué)生更加害怕學(xué)習(xí)，降低了課堂教學(xué)效率。此外，有的學(xué)生家長對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)不重視也會(huì)在一定程度上影響教學(xué)效率，在家庭教育方面無法很好地監(jiān)督、指導(dǎo)，造成學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)掌握不牢，接受新知識(shí)時(shí)也變得更困難。

二、初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)分析

1.合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生能力

在教學(xué)時(shí)一定要有一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)，要有充足的知識(shí)儲(chǔ)備，結(jié)合學(xué)生興趣點(diǎn)開展教學(xué)內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)三角形全等定理中角邊角公理時(shí)，可把紙片剪裁成一個(gè)三角形，之后隨手將其撕成兩半，如圖：

讓學(xué)生思考：如果只利用其中一個(gè)還原此三角形，應(yīng)該用哪片？答案是（2）。之后引導(dǎo)學(xué)生思考兩片相比有什么特點(diǎn)，這樣自然就引出了角邊角的定義。

2.利用多媒體輔助教學(xué)

多媒體作為當(dāng)代教學(xué)的輔助工具，對(duì)于提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有著極其重要的意義。多媒體有豐富的色彩圖像、優(yōu)美的聲音、完善的視頻功能，為初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建提供了極大的可能。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師利用多媒體課件開展教學(xué)，讓學(xué)生可以更加直觀地看到教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生提升理解問題的能力。例如，在開展三角形三線合一教學(xué)時(shí)，教師可利用多媒體讓學(xué)生了解解題的過程，同時(shí)幫助學(xué)生直觀掌握解理的思路、方式，這樣的方式有利于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，為構(gòu)建高效課堂奠定基礎(chǔ)。

3.構(gòu)建合作學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)合作、競爭意識(shí)

構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組，為學(xué)生提供參加到課堂的可能性。這樣不僅可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并且能培養(yǎng)學(xué)生的合作、競爭意識(shí)，讓數(shù)學(xué)思維及數(shù)學(xué)情感得到極好的鍛煉。

例如，在講解一次函數(shù)y=kx+b（k≠0）性質(zhì)時(shí)，可以先把學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)學(xué)生可以對(duì)公式中的k、b取任意值后描點(diǎn)，

畫出圖像，小組成員分工、合作，看哪個(gè)小組可以從得到的圖像中獲得更多的信息。經(jīng)過討論之后，有的小組發(fā)現(xiàn)，組內(nèi)取相同k值的學(xué)生，得到的直線是相互平行的。有的則發(fā)現(xiàn)，取k大于0時(shí)，所繪制出的圖像y是隨著x的增大而增大的；當(dāng)k小于0則為相反的情況。

這些結(jié)論如果只有一個(gè)學(xué)生思考是很難完成的，在此過程中，學(xué)生相互合作，回答自己發(fā)現(xiàn)的結(jié)論，激發(fā)小組間的合作、競爭意識(shí)。

4.因材施教

每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)單獨(dú)的個(gè)體，有著自己的思考能力，且基礎(chǔ)、水平均不一樣。教師要先考慮學(xué)生的差異，發(fā)揮他們的長處，彌補(bǔ)不足。對(duì)學(xué)習(xí)有一定困難的學(xué)生，要花更多的時(shí)間去關(guān)照他們，肯定他們的進(jìn)步，哪怕這個(gè)進(jìn)步極小，也要對(duì)他們加以肯定。對(duì)數(shù)學(xué)能力突出的學(xué)生，則要給他們提供更多的指導(dǎo)及學(xué)習(xí)材料，讓他們的數(shù)學(xué)能力有更大的提升。

綜上所述，為了要避免教學(xué)方式的多元化而忽視了教學(xué)內(nèi)容的落實(shí)。教師不可一味地改變授課方式提升學(xué)生興趣，而是要采用適當(dāng)?shù)姆绞酵瓿烧n堂內(nèi)容的教學(xué)，要對(duì)學(xué)生開展多元教學(xué)，而非是形式上的傳授。總之，構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂只有教師一人的力量是不夠的，而是要和學(xué)生一起努力，通過教師的合理布局、學(xué)生的配合，打造輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，以此提升課堂教學(xué)

質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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