探究如何提升學生的籃球學習興趣

陳才豪

摘 要：籃球作為最受歡迎的運動項目之一，一直是體育教學重要的組成部分，但是在現階段的中學體育課教學中，中學生普遍缺乏籃球學習的興趣，學生的籃球技術不過關。產生這種情況的主要原因是學生缺乏籃球學習的興趣，學生繁重的文化課學習使學生沒有時間進行籃球運動。因此，如何提升初中生籃球學習的興趣，是廣大中學體育教師亟待解決的難題。

關鍵詞：初中體育；籃球；學習興趣

在傳統的籃球課堂教學中，很多教師都會采用教師示范、學生練習的教學方法，一是這種教學方法能夠使學生很快地掌握教師講解的知識點，二是教師能夠有效地提升自己的課堂教學效率。但是這種枯燥單一的教學方法，往往使學生產生厭倦心理，初中生正處在青春期這一身體和心理都快速發育的階段，學生的自制能力差，對教師單一的籃球教學方法很難提起學習的興趣。本文就筆者在實際教學中的一些經驗，談談自己的幾點看法，望拋磚引玉。

一、培養學生籃球學習興趣的重要性

學生只有對學習充滿了興趣才能夠積極主動地參與到籃球的學習和訓練中來。很多教師在教學過程中為了能夠有效地完成自己的教學計劃，往往忽視了對學生學習興趣的培養。在課堂教學中為學生講解示范過動作和動作要領后，就讓學生進行練習，

這種教學方法不利于學生學習興趣的培養，學生在經過了長時間的文化課學習后，希望能夠在體育課堂進行快樂的體育運動訓練，緩解長時間文化課學習帶來的疲憊。但是教師這種僵硬呆板的教學方法很難使學生提起學習的興趣，學生也就不能夠進行有效的籃球學習和訓練。由此可見，學習興趣對學生籃球學習的重要作用，教師在教學中也應當積極地轉變自己的教學觀念，革新自己的教學方法，著重對學生的學習興趣進行培養，使全體學生都能夠積極地參與到課堂學習中來。

二、分層教學，因材施教

學生的身體素質和籃球基本能力的高低也會導致學生學習興趣存在差異，在教學中體育教師能夠明顯地看到，身體素質好平時愛運動的學生能夠積極主動地參與到教師的教學中來，而身體素質差平時又很少運動的學生往往不能及時完成教師安排的學習任務。導致這一現象的主要原因是學生之間存在的差異性，新課改也對學生之間存在的差異性進行了詳細的說明，并提出了分層教學的方法，要求教師在教學過程中看到學生之間存在的差異，將學生按照興趣、身體素質、基本技能等進行分層，對不同層次的學生采用不同的教學方法。

筆者在教學中積極地響應新課改的號召，在課堂教學中運用分層教學的方法，將學生按照身體素質、學習積極性等進行分組，籃球技術身體素質好的學生為a層，有一定的籃球技術身體素質較好的學生為b層，身體素質和籃球技術都較差的學生為c層，并對不同層次的學生提出不同的教學要求，再練習“行進間運球”，要求a層次的學生能夠快速并規范地運球，并能夠運用一些花式的運球技巧；b層次的學生能夠保持動作的規范性，保持不丟球即可；c層次的學生大多數為女生，對他們要適當地放低要求，能夠保證不丟球就算合格。通過這種全體學生區別對待的教學方法，教師做到了因材施教，使每個學生都能夠在自己的基礎上得到進步，使后進生也能夠感受到成功帶來的喜悅，從而有效地激發學生的學習興趣。

三、采用多樣化的教學方法

教學內容單一是每個籃球教師難以解決的教學難題，由于受到場地和教學資源的限制，很多教師不能夠對自己的教學內容進行補充和豐富，致使自己的教學內容單一枯燥，這節課練習運球、下節課練習投籃，這樣的教學內容很難讓學生產生學習的興趣。筆者為了解決這一問題，積極地收集有關的教學案例，找到了運用籃球游戲進行教學的方法，籃球游戲不需要太多的硬件進行支持，對場地也沒有很高的要求，但是籃球游戲的趣味性往往能夠充分引起學生的學習興趣。例如“傳球捕人”游戲，以20人半場為例，教師可從20人中選出2個人，剩余的18個人在半場中不斷地躲避但是不能夠超出邊線和中場線，選出的2人用一個籃球以傳球的方式進行移動，不允許走步，以運球的方式進行移動。

2人傳球移動步伐，用球觸碰躲避人，被碰觸到的學生則被淘汰，直到最后一人。通過這種游戲教學法，學生的興趣被充分調動起來，他們都能夠積極地參與到學習中來，既活躍了課堂學習氣氛，又使學生掌握了良好的傳接球技術，有效地提升了課堂教學的效率，學生在課后能夠積極地進行游戲，這是在以往的教學中看不到的。

總之，通過實踐教學發現，在籃球課堂教學中運用興趣教學的方法，有利于優化體育課堂教學，使全體學生都能夠積極參與到課堂學習中來，提升全體學生的籃球學習興趣，使學生能夠得到發展，熟練掌握籃球技巧，對學生樹立終身學習的觀念有著至關重要的作用。

參考文獻：

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