淺談牛津初中英語寫作課的教學策略

呂成林

摘 要：如何進行英語寫作，如何寫出優美的英語作文一直是學生絞盡腦汁的事，也是英語老師比較頭疼的事。

關鍵詞：英語；寫作；范文

為了提高英語寫作教學水平，最近我觀摩了一些英語老師所上的英語寫作優質課，他們的優質課為我的業務素質的提高提供了一次不可多得的學習機會。這些優質課的風格各異，各有所長，同時結合自身英語寫作教學中的切身體會談談牛津初中英語寫作教學的策略。現以牛津初中英語7上第四單元Task為例淺談我的一些看法。

一、上好一堂優質課的重要前提和保證是教師必須具備自身良好的素質

如，口語流利、發音準確，孩子才能學到正確的知識、地道的語言；又如，善于利用多媒體等多種手段來輔助教學，孩子才能更立體、更直觀地接觸到所學知識；另外，親切的教態、豐富的表情，富有藝術性的授課、扎實的英語基礎知識、豐富的詞匯等都是必不可少的。

二、調控好任務型寫作的四個程序

任務型寫作中，教師要發揮主導作用，指導要導在點上，讓學生明白怎么寫，寫什么，充分發揮學生的主體作用，創設課堂情境，讓學生在討論、交流、合作中漸漸學會寫英語作文，為書面表達不失分打下堅實基礎。首先我運用談話法，激勵學生談論范文中提及的要點。如你喜歡我們的學校生活嗎？喜歡做家庭作業嗎？為什么？由學生談論學校生活過渡到范文中提及的學校生活。當然這些生活要點由圖片導入，如做早操、做功課、打籃球、繪畫等。使學生在設定的情境中自由談論學校生活，在毫無約束的情境中參與活動，學會了生詞、短語以及一些重點句型，為讀懂全文以及寫作進行知識儲備，為寫出最佳作品奠定基礎。接著玩游戲。讓學生在老鼠鉆進洞前說出剛學過的生詞、短語及重點句型，通過游戲來達到對所學內容的鞏固。另外，設計了成對練習和討論活動，如呈現圖片讓大家討論：你喜歡/不喜歡……？原因？以達到對這一句型的操練，同時也為下文寫作中能正確運用句型打下基礎。

三、讀范文，找到寫作方法

平時我們習慣于引導學生讀范文、背范文，但是引導學生如何讀是關鍵。本節課在讀范文時，關鍵是指導學生學習范文的寫法，以后見到這樣的話題作文知道怎么寫、寫什么、如何謀篇

布局。

我先讓學生就課文內容填空，接著讓學生自讀課文，歸納段落大意，看看作者是如何介紹米莉的，簡單明了，直擊目的。全文共分三段：①米莉的喜愛；②米莉的喜歡；③米莉的不喜歡。接著，一起深入研讀范文，如米莉的喜愛從哪幾方面介紹？從愛功課、愛閱讀及原因方面介紹，引導學生深層閱讀，使學生養成關注更多細節的閱讀習慣。通過對全文的閱讀，既訓練閱讀技巧，又從寫法上分析這篇文章。接下來，告訴學生如何寫好作文，采用圖例法引導學生自己總結出來，即從三個方面寫，我們的喜愛、喜歡、不喜歡及原因。接著問如何讓日記寫得更好？讓學生思考片刻后啟發學生要運用適當的關聯詞、短語等，順理成章地讓學生從文章中找到連詞和短語。學生找到連詞后會漸漸地領悟到在寫作中應以此為范例，多運用此類連詞，同時還可以根據實際情境拓展運用其他連詞，以達到裝飾文章的目的。另外，請學生在文中找出認為最重要的句子和短語，并對這些連詞、短語、句型反復操練，以便在寫作時借鑒并運用此類句型。如：我喜歡、不喜歡……他們對我們有益等。

四、讓學生操練

用剛剛學到的句型、短語、連詞來介紹同伴的喜愛、喜歡、不喜歡，原因等，為下文的寫作打下堅實的基礎。接著，模仿范文讓學生列提綱，作流程表，四人一小組口頭作文。在口頭作文時，為全班提供提綱，最后運用活動法讓學生當堂口頭作文，激發學生積極參與的意識。有了前面幾個循序漸進的訓練，學生對書面表達就不再陌生了。在寫作時給出寫作注意點、要求及評分標準，如全文書寫要工整、要分段，動詞、句型用錯算大錯，須扣一分，拼寫、大小寫、介詞用錯算小錯，須扣半分等。寫完后當堂評價，先是同桌互改，再投影出代表性學生作品，根據得分要點講評、給出評分，這樣學生在平時寫作中就會注意到這些要點。同時引導學生欣賞范文并和自己的作文作個比較，通過對照比較，心里就明白所寫作文的長處和短處，今后寫作中將揚長避短。最后進行情感的升華教育，下課前布置家庭作業。一節寫作課的任務就這樣水到渠成地完成。總之，整個英語寫作教學安排要有條理性、層次性，體現由淺入深、循序漸進的原則。整個教學過程要巧妙自然，有邏輯性，一環緊扣一環，第一環節是第二環節的支柱，第二環節是第一環節的逐步發展，在整個教學中，一切活動都圍繞本課的寫作任務展開。

這是我關于如何上好一節英語寫作課的見解，并運用于英語寫作課教學中。在今后英語寫作課教學中我將向更深層次、更完善的方向努力，力爭達到教學上的完美境界。

參考文獻：

蘇勤.教到點上，學到實處：談初中英語Task教學[J].考試周刊，2014（5）.