注重歷史核心素養(yǎng)，提升解題能力

葉俊海

摘 要：高三很多學(xué)生抱怨，全國(guó)卷選擇題看不懂、做不對(duì)，不知如何入手；還有就是所學(xué)知識(shí)好像不考，課堂上所學(xué)內(nèi)容跟高考聯(lián)系不上……明明知識(shí)點(diǎn)都懂，但是考試時(shí)就分不清方向，抓不住考點(diǎn)。針對(duì)此問題進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；解題能力，時(shí)空觀念；歷史理解

學(xué)生為什么會(huì)有這樣的疑問？是因?yàn)榭碱}太難，還是我們的教學(xué)方向出現(xiàn)了偏離？通過2016年高考全國(guó)Ⅰ卷的各省成績(jī)對(duì)比我們可以發(fā)現(xiàn)，歷史選擇題高低差距超過了十多分。也就是說單單選擇題的差距就占了四分之一左右。作為剛實(shí)施全國(guó)卷考試的省份如何進(jìn)行有效教學(xué)，縮小各省間的差距成為教學(xué)教研中的當(dāng)務(wù)之急。

統(tǒng)觀2016年高考全國(guó)卷試題，各個(gè)學(xué)科、各套試題都不約而同地體現(xiàn)了對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)的考查。就歷史學(xué)科而言，對(duì)核心素養(yǎng)的考查比較隱性。大多數(shù)題不只是考查某個(gè)單一的核心素養(yǎng)，而是綜合考查多個(gè)核心素養(yǎng)。

自從新課標(biāo)實(shí)行后，高中歷史各種版本教材相較以前的版本發(fā)生了很大的變化，時(shí)間跨度大，時(shí)間線索不明顯，專題性較強(qiáng)。這使得學(xué)生的頭腦當(dāng)中不能形成一條清晰的時(shí)空線索。更有甚者，一年過去了，對(duì)我們?nèi)A夏文明、歷史事實(shí)的先后順序一頭霧水。為什么會(huì)這樣呢？有的老師說：新課程對(duì)時(shí)空觀念的弱化，導(dǎo)致教學(xué)當(dāng)中對(duì)時(shí)空線索的不注重，最終的結(jié)果自然是在全國(guó)卷中發(fā)現(xiàn)不了問題，不能聯(lián)系時(shí)空觀念，自然也就解決不了問題。

從全國(guó)卷高考題中我們可以看到，幾乎所有的題都離不開時(shí)空線索。如果在平時(shí)教學(xué)中不注重時(shí)空觀的培養(yǎng)，學(xué)生是很難在考試中找到突破口的。所以，進(jìn)入高三后，有心的教師一定會(huì)準(zhǔn)備一份詳細(xì)的大事年表，并且要求學(xué)生在一個(gè)月內(nèi)非常熟悉，并進(jìn)行縱向、橫向時(shí)空知識(shí)比較。只有時(shí)空觀念過關(guān)，才能找到解題

之門。

什么是時(shí)空觀念呢？歷史的時(shí)空觀念是指歷史時(shí)序觀念和歷史地理觀念。任何歷史事物都是在特定的、具體的歷史時(shí)間和地理?xiàng)l件下發(fā)生的。只有將史實(shí)置于歷史進(jìn)程的時(shí)空框架當(dāng)中，才能顯示出它們存在的意義。歷史學(xué)科的知識(shí)是建構(gòu)在歷史時(shí)空基礎(chǔ)上的，對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)必須從時(shí)空觀念的角度出發(fā)。

例如.（2014年海南卷18題）周恩來曾回憶說：“講到中國(guó)革命的性質(zhì)，今天似乎是老生常談了……可是在六大（1928年）時(shí)，這卻是個(gè)很嚴(yán)重的問題……當(dāng)時(shí)無論從莫斯科中山大學(xué)或從西歐回來的同志又都輕視理論，所以對(duì)革命的性質(zhì)問題搞不清。”這表明大革命時(shí)期中國(guó)共產(chǎn)黨（ ）

A.尚未確立明確的革命目標(biāo)

B.受到共產(chǎn)國(guó)際的強(qiáng)烈影響

C.正確認(rèn)識(shí)到農(nóng)村根據(jù)地的地位

D.已逐漸克服教條主義傾向

【試題答案】B

【試題考點(diǎn)】國(guó)民大革命

【試題分析】本題考查學(xué)生解讀史料獲取信息的能力。依據(jù)材料中“從莫斯科或從西歐回來”“輕視理論”“革命的性質(zhì)問題搞不清”等信息說明當(dāng)時(shí)中共受共產(chǎn)國(guó)際影響較深，故B項(xiàng)正確；A說法錯(cuò)誤，當(dāng)時(shí)中共革命目標(biāo)比較明確；由于對(duì)中國(guó)革命性質(zhì)搞不清，所以沒有“正確認(rèn)識(shí)到農(nóng)村根據(jù)地的地位”，故C項(xiàng)錯(cuò)誤；當(dāng)時(shí)中共受共產(chǎn)國(guó)際影響，說明還沒有克服教條主義傾向，故D項(xiàng)

錯(cuò)誤。

從以上表格也可以看出：歷史理解是核心素養(yǎng)的重點(diǎn)考核之一。所謂歷史理解，是指歷史是過去發(fā)生的事情，今人要對(duì)歷史有正確的認(rèn)識(shí)，需要從歷史的角度盡可能客觀地、實(shí)事求是地看待和理解過去的事物。對(duì)歷史事件的發(fā)生、進(jìn)程、結(jié)果及性質(zhì)、影響等，對(duì)歷史人物的言行、貢獻(xiàn)、歷史地位等，對(duì)歷史現(xiàn)象的出現(xiàn)、狀態(tài)、波及、后果等的認(rèn)識(shí)，都需要將其放在歷史的條件中進(jìn)行具體的考察。只有設(shè)身處地、盡可能符合歷史實(shí)際地對(duì)史實(shí)加以理解，只有從歷史發(fā)展的視野中理解歷史的變化與延續(xù)、繼承與發(fā)展，才能對(duì)歷史作出正確、客觀、辯證的認(rèn)識(shí)。

如Ⅰ卷選擇題考查了儒學(xué)、宋明中央集權(quán)、列強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)侵略、洋務(wù)運(yùn)動(dòng)、英國(guó)的君主立憲制、馬歇爾計(jì)劃；Ⅱ卷的古代文字、科舉制、列強(qiáng)侵略、一五計(jì)劃、工業(yè)革命的影響，對(duì)這些知識(shí)，多從背景、影響、知識(shí)拓展等角度進(jìn)行深度考查。主觀題涉及的明清經(jīng)濟(jì)、啟蒙思想、近代中國(guó)經(jīng)濟(jì)也都是學(xué)生所熟知的主體知識(shí)。

綜上所述，在當(dāng)前情況下，要學(xué)好歷史，適應(yīng)全國(guó)卷，就必須在平時(shí)教學(xué)當(dāng)中注重學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，只有注重了學(xué)科素養(yǎng)，學(xué)生才知道考什么，只有扎實(shí)了學(xué)科素養(yǎng)，學(xué)生才知道怎么考！

參考文獻(xiàn)：

[1]趙珊珊.“積土成山，積水成淵”：學(xué)生歷史解題能力的實(shí)質(zhì)提升離不開語文素養(yǎng)的提升[J].中學(xué)教學(xué)參考，2012.

[2]范孝珍.高三歷史復(fù)習(xí)有效教學(xué)策略研究[D].山東師范大學(xué)，2011.