淺談素質教育背景下的初中科學教學

許雪明

【摘 要】作為一門以實驗為基礎的自然學科，科學教學是豐富學生生活經驗，培養學生太難記精神，提高學生綜合能力的重要途徑，所以，在實際的教學過程中，運用有效的教學策略，組織科學教學活動，逐漸受到社會的廣泛關注和重視。文章簡要分析了在初中教育階段開設科學教學活動的必要性，指出新課改背景下初中科學教學的有效策略。

【關鍵詞】初中；科學教學；必要性；策略

初中生終于思想活躍、行為叛逆的青春期，對于外界新鮮事物有著強烈的好奇心和興趣，能夠接受一些新的事物和思想，所以，在科學教學中，初中教師應該根據學生的實際情況，運用有效的教學方法，創建合適的教學環境，培養學生的科學探究精神，以提高學生的知識水平，促進學生的全面健康成長。

一、從課堂教學來談初中科學教育

在“滿堂灌”的教學模式下，學生學習的比較困難，教師的教學效率也比較低。學案輔助的教學模式將引導、誘導、因材施教、因勢利導的方式來進行初中科學的教學，教師在教學的過程中，以輔佐為主，來體現學生的在教學中的主體地位，在教師引導和學生主導下，來對教學進行統一。學案教學的主要形式就是，通過給學生課前發放學案，來使得學生在課前能夠對教材中的內容和知識框架有一個整體的認識，通過師生共同研究的方式來解決學生對知識的困惑。這樣的教學方式，不但能夠發展學生的邏輯思維能力，還能夠增強自我意識的能力。

二、培養學生觀察能力，提高學生感性認識

初中科學教學的方向也必須要讓學生對事物有理理性的認識，以此增強學生的科學知識深度。但是，理性的基礎和前提的感性認知，也就是說初中科學知識也是建立在感性材料的基礎之上展現出來的。因此，教學應該注意對學生感性思維的培養，通過觀察能力的提高，實現感性認知能力的提升，以此推動感性到理性認識的變化和發展。所以，培養學生的觀察能力，提高學生的感性認識，也就成為初中科學教學中必須要重視的教學方向，教師在教學策略的制定上，不能跳開感性能力的培養，而直接將理性的科學規律直接灌輸給學生。如在學習《日食和月食》時，教師可以從培養學生觀察能力，提高學生感性認知的角度出發，制定教學策略，避開傳統的開門見山的教學方法，暫時跳出課本的文字信息，而直接從日食和月食的現象開始。具體來說，教師可以接著影像資料，通過投影儀，放映日食和月食的片段資料，但是不標明哪段是月食，哪段是日食，而是讓學生觀察之后，根據已有的對日食和月食的知識進行判斷。然后教師在進入課文教學，闡述日食和月食的原理及相關聯系，最后再回到影像資料，讓學生再次進行判斷，以此培養學生的觀察能力和感知能力，并實現感性認識到理性認識的飛躍。

三、引導學生對學習產生興趣

為了保證學生真正的主動進行學習，在進行教學之前，教師一定要保證學生對學習有比較大的沖動，換言之，教師必須要通過合適的辦法激發學生的學習興趣，引導學生更加積極和主動的投入到學習中去。同時，在素質教育的背景下，教師的教學也必須要越來越多的考慮到學生的感受，也就是在教學的時候，教師要多讓學生說出自己的看法，在教學的過程中，教師要注意讓學生處于課堂主人翁的位置。教師的教學計劃、教學思想等需要和學生進行討論，在教學的過程中，教師可以將原本相對來說比較枯燥和無聊的教學內容轉化成為比較有意識的教學內容，將書本的知識和學生的實際生活結合起來，這樣的教學往往更加能夠提升學生對知識的學習興趣。

四、提升備課的質量

為了進一步保證現代初中科學的教學質量，提升學生的綜合能力，教師在教學的過程中一定要注意備課的重要性。備課可以讓教師真正的做到有備無患。在實際課堂教學的過程中，教師要注意通過科學的辦法提升備課的質量，通過提升備課的質量來促進學生的能力的提升。比如在備課的時候，教師不僅僅需要考慮到學生要如何進行學習，同時還應該深入的進行思考，如何解決好在教學的過程中學生可能會出現的一些問題。換言之，教師應該思考，在不斷變換的課堂教學過程中，對于可能出現的問題教師應該如何進行處理；對于可能存在的危機、學生可能的提問等，教師應該如何進行回答，才能夠真正的引導學生進行學習。

五、構建和諧的師生關系

構建和諧的師生關系也是現代素質教育對初中科學教學提出的一個重要的要求。在現代初中階段的科學教學的過程中，素質教育要求教師在教學的過程中要和學生平等的相處，多和學生進行溝通，多了解學生的內心的真實的想法，同時在這個過程中，教師還必須要注意關注到學生內心的發展，關注學生的心理素質，這樣現代初中科學教學質量才有保證。

綜上所述，我國現如今基礎教育的主要發展趨勢，在于初中科學實驗教學模式的更新轉變。初中科學教育課程是基礎教育課程的重要組成部分，做好科學教育可以讓學生更加有效地理順課程學習過程中學科知識之間的關系，從而提高學生的整體科學素質。通過改革，將學習方式多樣化，才能獲得初中科學教育課程改革預期的成果。

參考文獻：

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[2]土秀紅，馬云鵬.實施綜合科學課程，理科教師們準備好了嗎：分科理科教師對綜合科學課程適應性的調查與分析[J].教育理論與實踐，2011（3）：5-9.