“雙減”政策下家校共育的有效實(shí)施策略

陳昆

摘要：教育的發(fā)展就像是沿著溪流而生的樹(shù)木一樣，每天都有新變化，想著茁壯成長(zhǎng)。“雙減”政策的提出，能夠?yàn)榻逃可暇G色的色彩，讓教育在迎風(fēng)搖擺中彰顯自己的風(fēng)姿，擁有打動(dòng)人心的力量。學(xué)生的教育，需要學(xué)校和家庭共同支撐，缺一不可。在“雙減”政策下開(kāi)展家校共育，能夠以學(xué)校教育和家庭教育為抓手，共同促進(jìn)為學(xué)生減負(fù)工作的實(shí)施，讓學(xué)生擁有更加適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境。在分析“雙減”實(shí)施意義，家校共育問(wèn)題后，提出具體的實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策;家校共育;有效;實(shí)施;策略

“雙減”重視為學(xué)生減負(fù)，希望學(xué)生在更加愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí)知識(shí)，增長(zhǎng)技能，而這些離不開(kāi)學(xué)校與家長(zhǎng)的共同參與。對(duì)于學(xué)校而言，需要改善校園環(huán)境，提高學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于家長(zhǎng)而言，需要轉(zhuǎn)變思想，信任學(xué)校教育，尊重學(xué)生的意見(jiàn)。由此，在“雙減”政策下思考家校共育，是值得探索的，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)新的教育改變，向?qū)W生展示新的教育風(fēng)尚。

一、加強(qiáng)家校溝通，傳遞“雙減”政策

“雙減”政策的應(yīng)用，對(duì)學(xué)生教育提出了新的要求，希望將壓在學(xué)生身上的大山搬走，讓學(xué)生的眼界變得開(kāi)闊，讓學(xué)生的心情變得舒暢。在“雙減”政策下進(jìn)行家校共育，可以通過(guò)向家長(zhǎng)傳遞“雙減”內(nèi)容來(lái)加強(qiáng)家長(zhǎng)與學(xué)校的溝通，讓家長(zhǎng)認(rèn)可“雙減”，參與到“雙減”活動(dòng)中來(lái)。諸如，我為了讓家長(zhǎng)和學(xué)生了解“雙減”政策，知道“雙減”政策推進(jìn)的目的，使學(xué)生能夠從“雙減”政策中獲益，使家長(zhǎng)站在支撐“雙減”政策的一邊，及時(shí)轉(zhuǎn)變自己的教育思想，在開(kāi)展家校共育交流活動(dòng)的時(shí)候，借助幻燈片課件向家長(zhǎng)介紹了“雙減”政策，并讓家長(zhǎng)了解各地對(duì)“雙減”政策的解讀，知道“雙減”的內(nèi)容是什么。為了進(jìn)一步解決家長(zhǎng)內(nèi)心的疑惑，我還借助現(xiàn)實(shí)案例來(lái)向家長(zhǎng)解釋為什么要進(jìn)行“雙減”，使家長(zhǎng)看到在沉重的校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)和作業(yè)負(fù)擔(dān)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活是怎樣的，學(xué)生的積極性是如何被打壓的，學(xué)生的個(gè)性是如何被壓制的，使家長(zhǎng)直觀地了解學(xué)生的現(xiàn)狀，理解“雙減”的意義。除此之外，我還利用線上溝通的方式來(lái)與家長(zhǎng)交流，通過(guò)分享有關(guān)“雙減”政策的網(wǎng)頁(yè)鏈接，總結(jié)“雙減”實(shí)施的策略等來(lái)提高家長(zhǎng)對(duì)“雙減”的認(rèn)識(shí)，倡導(dǎo)家長(zhǎng)參與到“雙減”工作中來(lái)，推進(jìn)“雙減”政策下家校共育的進(jìn)程。

二、組織親子活動(dòng)，搭建交流橋梁

在“雙減”政策下實(shí)施家校共育，要增加學(xué)生與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，讓他們擁有可以交流的內(nèi)容。教師可以通過(guò)組織學(xué)生與家長(zhǎng)參與親子活動(dòng)來(lái)讓學(xué)生與家長(zhǎng)變得緊密起來(lái)，為二者搭建可以彼此對(duì)話的橋梁。諸如，我在走訪調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生與家長(zhǎng)之間因?yàn)楦鞣N事情，存在著交流上的沖突。為了緩解學(xué)生與家長(zhǎng)之間的矛盾，我依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和成長(zhǎng)需要，開(kāi)展了親子活動(dòng)，融合有關(guān)教育的法律知識(shí)來(lái)向?qū)W生傳播健康理念，為家長(zhǎng)和學(xué)生營(yíng)造了可以聯(lián)系的交流空間，使得家長(zhǎng)和學(xué)生圍繞法律知識(shí)展開(kāi)了討論。首先，我組織學(xué)生與家長(zhǎng)觀看法律知識(shí)紀(jì)錄片，讓學(xué)生與家長(zhǎng)在紀(jì)錄片中了解法律知識(shí)的應(yīng)用，知道怎樣使用法律來(lái)維護(hù)教育成果。其次，我為學(xué)生與家長(zhǎng)設(shè)計(jì)了趣味問(wèn)答題，鼓勵(lì)學(xué)生與家長(zhǎng)踴躍回答，并將學(xué)生與家長(zhǎng)編為不同的組，看哪一組取得的成就最大，激發(fā)熱鬧的參與氛圍。接著，我組織學(xué)生與家長(zhǎng)進(jìn)行討論，讓他們就自己在活動(dòng)中汲取的知識(shí)進(jìn)行分享和表達(dá)，為二者搭建交流的橋梁。在活動(dòng)中，家長(zhǎng)可以將自己在活動(dòng)中產(chǎn)生的想法傳遞給學(xué)生，也可以耐心聆聽(tīng)學(xué)生的想法，養(yǎng)成良好的教育溝通習(xí)慣。

三、幫助樹(shù)立信心，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)

“雙減”旨在減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，但并不意味著要減少學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在“雙減”下實(shí)施家庭教育，應(yīng)當(dāng)讓家長(zhǎng)正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)，采取科學(xué)的態(tài)度教育學(xué)生，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，督促學(xué)生優(yōu)化。諸如，我在與家長(zhǎng)交流的過(guò)程中，意識(shí)到部分家長(zhǎng)喜歡打壓學(xué)生，用“優(yōu)秀學(xué)生”來(lái)激勵(lì)自己的孩子，即使遇到學(xué)生表現(xiàn)很好的時(shí)候，也仍然下意識(shí)地采取貶低的教育策略或態(tài)度，認(rèn)為這樣可以避免學(xué)生驕傲，督促學(xué)生前進(jìn)。這樣的教育方式，在短時(shí)間內(nèi)可能能夠取得顯著效果，但是長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)變得自卑，缺乏自信，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。為了改變此類家長(zhǎng)的看法，我在向?qū)W生傳遞職業(yè)道德與法律知識(shí)的時(shí)候，會(huì)記錄下學(xué)生的精彩瞬間，然后將其分享給家長(zhǎng)觀看，使家長(zhǎng)能夠正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，看到學(xué)生的閃光一刻。我還會(huì)帶領(lǐng)家長(zhǎng)一起學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)，讓家長(zhǎng)意識(shí)到學(xué)生是需要夸贊的，使家長(zhǎng)在實(shí)施家庭教育的時(shí)候，懂得靈活調(diào)整語(yǔ)言，不斷鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生帶著自信發(fā)展。對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，家長(zhǎng)不能一味地進(jìn)行批評(píng)，而是要引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題出現(xiàn)的原因，與教師進(jìn)行溝通，為學(xué)生提供有效幫助，解除學(xué)生學(xué)習(xí)的后顧之憂。

總之，本文通過(guò)了解“雙減”實(shí)施的意義，分析家校共育中存在的問(wèn)題，思考了“雙減”政策下家校共育的有效實(shí)施策略。教師加強(qiáng)家校溝通，有效傳遞了“雙減”政策;組織親子活動(dòng)，搭建了學(xué)生與家長(zhǎng)之間的交流橋梁;幫助樹(shù)立信心，優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)校學(xué)習(xí)。家校共育，將學(xué)校與家長(zhǎng)聯(lián)系在一起，將學(xué)校教育與家庭教育連接在一起，使得學(xué)生的成長(zhǎng)天空變得更加遼闊，對(duì)學(xué)生的保護(hù)更加全面，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的發(fā)展空間。在這樣的背景環(huán)境下，學(xué)生能夠自由、輕松地享受學(xué)校生活，得到減負(fù)的待遇，利用好自己的時(shí)間，發(fā)展自己的個(gè)性，成為一個(gè)具有綜合競(jìng)爭(zhēng)力的人，更好地適應(yīng)未來(lái)世界的挑戰(zhàn)。學(xué)生在“雙減”政策下得到家校共育，會(huì)擁有一個(gè)光輝燦爛的明天，在學(xué)校和家長(zhǎng)的保駕護(hù)航下，贏得屬于自己的勝利果實(shí)。

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