試議小學數學教學中學生應具備哪些好習慣

葉步郁

【摘 要】數學作為小學課程中的一門基礎學科，貫穿于學生的整個小學學習生活的方方面面之中。人們的學習，生活的方方面面都離不開數學，數學思維是學習的關鍵。教師要培養學生養成良好的學習習慣，遇到問題學會思考，善于獨立解決問題，與他人多溝通交流等，學生也應該利用好學生時代大腦得黃金時代，多思考，多學習，從小就養成良好的學習習慣，為以后的學習打下基礎。良好的習慣的養成離不開老師的培養和自身的努力，從生活入手，學會傾聽他人的意見，多思考，鍛煉邏輯思維能力，從而更加高效的學習。本文從生活中發現數學，思考與合作，開展豐富多彩的課外活動，積極評價，提高自信心，整理學過的知識，積極吸納新知識等多方面進行論述，討論小學數學教學中學生應該具備的好習慣。

【關鍵詞】小學數學；數學教學；學生；習慣作用

好的學習習慣是受益終生的。小學階段是習慣養成的關鍵階段，教師就要引導學生養成良好的學習習慣，多閱讀，多思考，學會與他人溝通與交流，有獨立的解決問題的能力，學生也應該積極聽取教師的意見與建議，養成好的學習習慣，為以后的學習與工作打下良好的基礎.從生活中，學生自身，數學教師的本身以及開展多種課外活動等多方面來進行論述，來使學生養成良好的學習習慣，不僅為以后的學習打下基礎，也有助于自身綜合素質的提高，加深對于數學這門學科的認識，并且多加思考，在生活中，在課堂上更多的感受數學學習，不斷提高自身的數學修養，養成良好的學習習慣。

一、在生活中發現數學

數學源于生活。教師要讓學生意識到數學的學習價值，意識到數學的重要性，就要激發學生的學習熱情，提高學生的學習主動性，要想讓學生認識到數學來源于生活，認識到數學的意義。教師應該制定具體有效的數學教學方式，然學生多接觸生活，從生活中了解數學知識，從生活中學習。例如在講授加減法時，不僅要用單一的數字讓學生學習，還可以帶領學生到超市或是蔬菜市場，在買菜與賣菜的同時，在學生切實的感受到生活中的數學；在講授“觀察物體”時，教師可以讓學生回家觀察自己家中的物體是什么樣子，記錄物體的形狀，顏色等各種特點，通過這樣的方式學生可以更好的學習數學知識，也鍛煉了學生的實踐能力，使學生的數學學習能力在得到提高的同時，增強了學生的綜合素質。

二、思考與合作

數學是一門極具思考性的學科。教師在教學的過程中，要十分注意培養學生的獨立思考能力，使學生形成自己的主見，小學生由于年齡比較小，自制力又比較差，所以很容易跟隨別人的想法走，缺乏自主性。小學階段也正是培養學生獨立思考好習慣的重要階段，教師在課堂上應該多設置具體的教學情境，讓學生多加思考，提問各種各樣的數學問題，使學生的邏輯思維得到鍛煉，學習的視野也得到擴展，教師也充分的考慮到學生個體的差異，設置的問題難度應該有難有易，積極引導學生回答問題，教師也可以把學生劃分為小組，小組使學生有更多的討論與合作，讓每個小組選取不同的問題進行討論，交流不同的解題思路，也交換不同的數學思想，使每個人的解題思路得到增加。教師也因該積極引導學生大膽的提出自己的問題，對數學學習的一切都應該保有好奇心，對于數學學習中發現的問題都要進行積極的思考，與數學教師進行交流，教師在完成教學任務的同時，要注意與學生的交流，為學生的數學學習及時給出合理的意見與建議，參與到學生的合作中來，及時引導學生往正確的方向中去，把數學單單當做一門課程來學習，而是作為提高自己綜合素質的一個環節，在數學學習中不斷提高自己，增強自己的綜合素質，不斷更新自己的思想，在數學學習中提高自己。

三、積極評價，提高自信心

新課改的實行，使小學數學教學質量有所提高，教師應適應大環境背景下的改革，將數學課堂評價機制引入到教學中來，對學生優秀的表現及時給予相當的肯定評價，不僅可以調動學生學習的主動性與積極性，同時也樹立學生的自信心，更好的融入到課堂中來，也更有利于教師開展教學工作，課堂氣氛更加活躍。教師對于過去傳統的教學方式在吸取合理有效的成分的基礎上，積極創新符合現在發展的新型教學方式，教師將好的教學方式發展和推廣，同時教師也應該及時評價自己的教學行為，根據自己的表現不斷改進與提高，提高教學效果，教師也應該明確學生課堂的主體地位，發揮學生主體性的作用，教師積極引導，提高學習熱情，在促進教師工作熱情提高的同時，使學生的學習積極性得到增強，主動性得到提高。教師也應該對自己的教學進行及時的反思，教學方式是否符合學生的學習，教學進度是否符合得當，提出的數學問題是否使學生的思維得到拓展與鍛煉，課堂的時間安排是否安排得當等多種狀況， 反思教學是教師提高教學效果的重要環節，教師應該十分重視教學的反思工作，注重學生的情緒反應，注意自身的教學質量，使整個數學教學課堂得到提高與改善。

四、開展多種數學課外活動

數學新課程標準中指出課外活動是數學教學的重要組成部分。傳統的教學方式以課堂傳授知識為準，只利用短短的四十分鐘的課堂時間來學習知識，而且也只是艱澀的課本知識，教師單方面的灌輸給學生，而且不考慮學生是否完全接受，是否完全吸收，忽視學生課堂主體地位的特性，不考慮學生存在的個體差異，不僅沒有使課堂的質量得到提高，也使學生的綜合素質沒有得到發展，教師需要打破傳統中以教室為主要陣地的教學方式，開展更多的數學課外活動，讓學生在大自然中感受更多的知識的熏陶，感受生活中的數學知識，感受教室之外的課堂氣息，這是在課堂內完全得不到的效果，課外學習也能夠學習更多的數學知識，不斷豐富自己的知識量，也使學生置身在另一個學習環境之中，使學生的身心得到了很好的放松，能夠更好的進行學習，享受學習。在提高基本的數學知識的同時，在生活中鍛煉學生的實踐能力，提高動手能力，課堂內外相結合的新型教學方式全面提高學生的能力，提高數學學習素養，使學生自身得到全面發展。

五、整理學過的知識，積極吸納新知識

學生對新知識的接受需要一個過程，教師在講解新知識以前，往往對已經學過的知識有一個復習，學生也應該及時構建數學知識結構，對于復雜的數學知識有一個更好的梳理，使數學學習更有條理性，養成良好的數學學習習慣，使新舊知識有一個合理的銜接的過程。學生在學習數學的時候，應該主動對學過的知識有一個系統的復習，構建符合自己的數學知識結構，做到沒有對知識點的無遺漏，在此基礎上，認真學習新知識，對于學習新知識過程中出現的問題，可以利用舊知識解決的就可以得到解決，做好新舊知識的一個合理有效的銜接，從好更好的學習數學，提高學習數學的學習效率，使學生快速進入學習狀態，養成良好的學習習慣，學習成績得到提高。

六、結語

綜上所述，對于小學數學教學中學生應該具備的哪些學習習慣，本文從學生，教師以及數學學科的本身加以討論，數學作為一門基礎學科，源于生活的本身，學生與教師都應該充分認識到數學學習實踐性的特點，來源于實踐，指導實踐；數學是一門腦力勞動性強的學科，學生在學習數學的過程中更應該多加思考，鍛煉邏輯思維，拓展想象的空間，積極與同學開展合作，在交流的過程中交換學習思想，增加自己擁有的學習方法，最終找到適合自己的學習方式，培養獨立思考能力，形成自己的主見，提高獨立思考能力。教師在教學的過程中，應該十分注意學生在課堂中主體地位的體現，教師及時給予學生適當的評價，給學生帶來積極的思想，調動學生的學習熱情，活躍課堂氣氛，教師也提高了教學的質量，及時的反思自己，使教學的效果得到不斷地加強，與學生的配合更加完美；開展豐富多彩的數學課外活動，不僅吸收傳統教學方式好的部分，在此基礎上創新課堂外的教學，感受課堂外的氣息，放松身心，提高學生的實踐能力，使學生感受大自然的熏陶，提高自身的數學修養；整理學過的舊知識，積極學習新知識，做到新舊知識的一個完美的銜接，構建數學知識結構，使學習更加有條理性，提高學習效率，養成良好的學習習慣。

【參考文獻】

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