“研究性學習”在化學教學中的應用

鄭學明

【摘 要】“研究性學習”，是一種具有探索性、具有開放性的學習方式，學生通過研究性學習的方式，能夠從更多的渠道獲取知識和信息，不但培養了學生創新能力和實踐能力，還能夠讓學生更多的了解社會、體驗人生、關心事實。所以現在，對于研究性學習，我們應該提高對它的認識，讓學生的學習心理由被動轉變為主動，從而更加熱愛化學學習。

【關鍵詞】研究性學習；化學教學；應用

隨著我國中小學課程改革的不斷深入，初中化學對教師、對教師的教學方式、對學生的學習方式都提出了新的要求。新的要求更加重視對學生創新能力和實踐能力的培養，希望促進學生的全面發展。所以初中化學教師應該進行反思，仔細思考、明確自己在教學中存在的不足。在這里，我們對初中化學“研究性學習”的應用進行簡單的分析和研討，希望能夠對初中化學相關的教學人員有所幫助。

一、教師應充分關注學生的個性發展

在應用研究性學習的過程中，其開放性是重點，因為開放性在研究性學習的過程中能夠為學生提供一個和諧的、民主的、平等的學習環境，學生在這樣的學習環境中能夠通過多個學習渠道更自由的去發揮和探索；在這樣的學習環境中，教師也應該給予學生充分的信任、理解和尊重，讓學生擁有思考、表現、創造的機會，使學生的個性能夠得到充分的發展。

1.教師應當給學生進行提問的自由

處于初中時期的學生依然是孩子，雖然知識儲備不是特別豐富，但思維非?；钴S，能想到的問題的種類也非常多。如：在教學《空氣中氧氣含量的測定》實驗時，有的組測得氣體減少的體質小于1/5 ，有的組測得氣體減少的體質大于1/5，這時候，教師要給學生提問的自由，應該尊重學生提出的問題，用心去傾聽學生的想法，不要害怕答不上學生的問題，更不要對學生的問題予以嘲笑、諷刺和打擊。對于學生的提問，教師應該予以鼓勵和正確的引導，從而提高學生的提問水平。

化學是一門以實驗為基礎的學科，為了安全起見，進行化學實驗時有比較多的嚴格的步驟要求，在用排水法收集氧氣的實驗中，需要注意的就是先撤導管后撤酒精燈。有的教師只告知學生實驗要求，卻不說明要求的原因是什么，這時學生向教師提問，教師就應該對學生進行耐心且詳細的解答，一方面滿足學生的好奇心和求知欲，另一方面可以防止學生擅自進行錯誤的操作導致危險的后果。

2.教師應當給學生進行選題的自由

⑶實驗室利用CO還原CuO時，請完成以下練習。

①還原CuO是利用了CO具有________性。②如右圖還原CuO的裝置有什么不當之處？③請選擇以下尾氣處理裝置，并說明選擇的理由。

A.用塑料袋收集 B.用酒精燈點燃 C.導管引回燃燒

3.教師應當給學生展示多樣化成果的自由

在活動結束后，學生對自己成果的展示，是對自己課題的總結，但對于學生來說，更是對成功的喜悅進行分享。這樣的喜悅不僅是學生實驗成果的體現，更是學生進行創新的動力源泉。

二、教師應為學生創設良好的學習氛圍

1.教師應為學生創設研究性學習情境

課堂是進行化學教學的主要場所，也是進行化學研究性學習的主要陣地。所以，要想應用研究性學習的方法學習化學，教師應先為學生創設出一個良好的研究性學習的情景，只有這個情景有濃厚的趣味性，才能夠吸引學生的注意力，只有這個情境中的問題環環相扣，學生才能一步一步的帶著問題進行研究和討論。

比如在第一節化學課上教師對緒言進行講解的時候，就可以帶領學生進行幾個簡單的實驗，比如讓學生瞬間對化學感興趣的“魔棒點燈”和“會變色的蝴蝶”。所謂“魔棒點燈”，蘸有濃硫酸和高錳酸鉀的玻璃棒就是“魔棒”，當“魔棒”觸碰酒精燈的燈芯時，酒精燈就會被點燃；“會變色的蝴蝶”中的“蝴蝶”就是蝴蝶形狀的濾紙，將它在無色酚酞中浸泡后放在濃氨水的瓶口上方，“蝴蝶”的顏色就會漸漸變紅，形成“會變色的蝴蝶”。這兩個實驗都是簡單且有趣，能夠將初接觸化學的學生的注意力迅速的吸引到其中，從而提高學生對化學的興趣。

2.教師應對學生進行循序漸進的指導

研究性學習雖然比較注重學生自主的研究和創新的能力，但在初中化學學習的過程中，學生依然會遇到各種各樣的問題和阻礙，這時就需要教師為學生提供一定的指導。比如學生在進行二氧化碳制取的實驗時，有的學生可能控制不好實驗材料的用量，或者出現其他的問題，這時教師就應該對學生進行及時的指導，要求學生在進行實驗時材料用量要掌握好，步驟也不能出錯。制取二氧化碳，要注意將裝置連接好，保證裝置的氣密性，然后將大理石或石灰石裝入錐形瓶，最后向錐形瓶中注入稀鹽酸。完成這個過程，就可以收集二氧化碳了。收集二氧化碳結束之后，教師應提醒學生進行驗滿，將點燃的細木條放到集氣瓶口，如果細木條熄滅，就說明收集二氧化碳的集氣瓶已滿了。

初中化學的研究性學習，是具有豐富價值的，它既能夠打開更多的學習渠道讓學生去吸取知識和信息，還能夠提高學生的創新能力，讓學生的素養得到全面的提高。

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