淺談小學(xué)數(shù)學(xué)如何有效開展實踐探究活動

劉瓊花

【摘 要】隨著新課改的不斷深入，實踐探究活動在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)越發(fā)受到重視，利用實踐探究活動能夠讓學(xué)生主動參與到知識發(fā)現(xiàn)、發(fā)展的過程中來，幫助學(xué)生發(fā)掘數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂趣，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。但在實際教學(xué)開展中，其數(shù)學(xué)探究活動還存在不少問題，不能很好地契合實際教學(xué)需要。本文從實際出發(fā)，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點，從多方面探討實踐探究活動如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效開展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；實踐探究；開展策略

新理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，強調(diào)學(xué)生知識、技能、思維、情感等多方面全面發(fā)展。實踐探究活動不同于一般的課堂學(xué)習(xí)，在活動中完完全全是以學(xué)生為主體，教師只做關(guān)鍵性的引導(dǎo)，強調(diào)學(xué)生自己去參與、去發(fā)掘，對問題進(jìn)行深刻分析、討論，通過探究實踐得出相應(yīng)知識結(jié)論。正是由于實踐探究活動的復(fù)雜性，在教學(xué)中極易出現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量不理想、教學(xué)目標(biāo)難以達(dá)到預(yù)期的情況。面對這樣的教學(xué)背景，教師要充分發(fā)揮自身教學(xué)藝術(shù)，真正發(fā)揮實踐探究活動的教學(xué)實效性，促使數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高。

一、立足于學(xué)生

優(yōu)化實踐探究活動開展策略、提高活動教學(xué)質(zhì)量，其根本目的在使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，促進(jìn)學(xué)生多角度全面發(fā)展。因此，在教學(xué)實踐中教師首先要立足于學(xué)生，從學(xué)生學(xué)習(xí)實際出發(fā)，構(gòu)建合理的活動框架。一方面，實踐探究活動面向全體學(xué)生，它是以學(xué)生為主體，必須要讓學(xué)生都能參與其中，并獲得知識。由“最近發(fā)展區(qū)”理論可知每個學(xué)生的發(fā)展?jié)摿ΑF(xiàn)有學(xué)習(xí)能力、思維狀態(tài)及情感是不一樣的，教師必須重視這種差異，立足于學(xué)生全體，兼顧每一位學(xué)生個體，運用開放化的實踐探究活動，構(gòu)建不同層次的活動目標(biāo)，運用不同教學(xué)指導(dǎo)方法，盡可能使每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都能獲得最大程度的發(fā)展。另一方面，教師要激發(fā)學(xué)生實踐探究興趣，興趣是最好的老師，只有調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，才能讓學(xué)生積極主動的參與到實踐探究中來。小學(xué)生思維活躍、想象力豐富，對一切新鮮事物充滿了好奇心，教師可以從學(xué)生認(rèn)知特點出發(fā)，通過設(shè)疑等方式激發(fā)學(xué)生興趣，讓實踐探究活動成為學(xué)生一種學(xué)習(xí)享受而不再是任務(wù)，優(yōu)化活動情感體驗，提高活動質(zhì)量。

二、立足于課堂

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐探究活動按開展場地不同可分為兩種形式，一種是拓展型，一般在課后由學(xué)生自主完成，沒有時間、空間、方法限制，教師只解答學(xué)生疑惑而不做過多干預(yù)，具有高度的開放性與拓展性；另一種是指在課堂教學(xué)中開展的，占實踐活動開展的絕大多數(shù)，也是實踐探究活動的重中之中，教師要花大力氣對其進(jìn)行優(yōu)化與完善，立足于課堂，提高實踐探究教學(xué)效益。課堂是瞬息萬變的，假若教師不結(jié)合實際情況，根據(jù)教學(xué)設(shè)計按部就班地開展時間探究活動，必定難以取得理想教學(xué)效果。心理研究表明，在特定的外界情境影響下，學(xué)生思維會更加活躍，學(xué)習(xí)積極性更高。教師可以運用情境教學(xué)法，在課堂導(dǎo)入階段構(gòu)建一定的教學(xué)情境， 在學(xué)生思維水平、 學(xué)習(xí)積極性達(dá)到某一峰值時，再順勢開展實踐探究，既能有效提高實踐探究活動質(zhì)量，又能使課堂更豐富，給學(xué)生帶來更好地學(xué)習(xí)情感體驗。在課堂教學(xué)中，教師還要深入到講臺之下，及時指導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生答疑解惑，督促學(xué)生更好地完成實踐探究活動。

三、立足于教材

許多教師在開展實踐探究活動過程中，偏離了教材、偏離了原本教學(xué)目標(biāo)，最終降低了課堂效率。實踐探究活動是為了更好地學(xué)習(xí)知識、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，因此教師在活動開展過程中要使活動中心緊貼教材與教學(xué)目標(biāo)，在教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行深化與拓展，提高教學(xué)效益。例如在教學(xué)《圖形的運動（二）》一課時，本課時中主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是平移與對稱，教師可以這兩個知識點為基礎(chǔ)，讓學(xué)生進(jìn)行剪紙活動，指導(dǎo)學(xué)生剪"囍"字、窗花等簡單的圖案，也可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，剪紙過程即學(xué)生體會軸對稱的過程，再讓學(xué)生自由發(fā)揮，再利用紙張進(jìn)行平移或圖形部分平移操作，體會平移效果及割補法的運用。最后再讓學(xué)生總結(jié)平移及軸對稱圖案的特點，在問題解決過程中有何實際用處等。通過使實踐探究活動建立在教材之上，在活動過程中完成知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，同時也能夠提高學(xué)生實踐探究能力及知識遷移，促進(jìn)學(xué)生多角度全面發(fā)展。

四、立足于生活

數(shù)學(xué)源于生活，最終又用于生活，在我們的生活中有著取之不盡用之不竭的數(shù)學(xué)資源，教師要善于開發(fā)這些教學(xué)資源，通過將實踐探究活動與學(xué)生生活相結(jié)合，在生活中體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的發(fā)現(xiàn)與應(yīng)用，一方面能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生親近感，另一方面也可提高學(xué)生生活觀察力及知識應(yīng)用能力。

例如，在教學(xué)《扇形統(tǒng)計圖》一課時，教師可以讓學(xué)生動手做一個扇形統(tǒng)計圖，統(tǒng)計一下最近一周自己零花錢都是哪來的、都用哪了，那一項比重最大，看看自己的和同桌的有什么差別，依據(jù)扇形統(tǒng)計圖自己制定一個儲蓄計劃，看看能從哪些方面開源節(jié)流。通過貼近生活的實踐探究方式，用數(shù)學(xué)知識來展現(xiàn)、解決實際生活中存在的問題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的興趣。

結(jié)語

實踐探究活動作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中必不可少的一部分，對擴(kuò)大學(xué)生知識面、提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量及學(xué)習(xí)能力具有重要現(xiàn)實意義。本人根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗，從四個方面論述了實踐探究活動怎樣在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展。教師在教學(xué)實踐中要發(fā)揮積極作用，以學(xué)生發(fā)展為中心，不斷優(yōu)化、完善教學(xué)方式，提高實踐探究活動質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]黃丹丹.探究小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動課程的有效開展[J].新課程·上旬，2015（10）：28-29

[2]劉潁.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動課的有效開展[J]. 讀寫算：教育教學(xué)研究，2014（17）