淺析創(chuàng)新教育背景下中職機械基礎課程的教學設計實踐

羅肖

[內(nèi)容摘要]本文通過審視當前我國中職院校機械基礎課程教學與課程設計中存在的現(xiàn)實問題，嘗試依托創(chuàng)新教育理念，從教學目標、教學內(nèi)容、教學評價與實踐教學方面入手，探索中職機械基礎課程教學改革設計的具體路徑，最終推進中職學生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識培養(yǎng)。

[關鍵詞]創(chuàng)新教育 機械基礎 教學設計 實踐

當前，我國正在向創(chuàng)造強國邁進的發(fā)展征程中奮力前行，具備創(chuàng)新意識與創(chuàng)造性思維的職業(yè)技能型人才必將為創(chuàng)造強國的構建提供堅實的人力資源基礎，培育符合我國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級需求的創(chuàng)新型職業(yè)人才已成為中等職業(yè)教育發(fā)展的主要方向。機械基礎課程是中職機械類專業(yè)的主干專業(yè)基礎課，具有較強的理論性、實踐性和綜合性，對崇尚改變、追求創(chuàng)新的中職學生而言，推進中職機械基礎課程的教學設計實踐，有利于激發(fā)學生的創(chuàng)新思維與品質(zhì)，實現(xiàn)機械專業(yè)人才創(chuàng)新能力的培育。

一、當前中職機械基礎課程教學設計現(xiàn)狀

中職院校的機械基礎課程在我國機械工程技術人才的培育方面作用顯著，但隨著時代的變遷，傳統(tǒng)機械基礎課程教學模式、教學設計已不符合當前我國經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)時代的課程要求，尤其是中職機械基礎課程教學中的傳統(tǒng)積弊與思維慣性影響著機械基礎課程教學設計的變革，這種現(xiàn)狀急需改變。中職機械基礎課程理念封閉自守，與后續(xù)課程之間銜接不暢；同時，囿于課程自身的體系范疇造成知識更新慢、教學效率低等問題；機械基礎課程內(nèi)容理論性過強，不符合中職學生的學習特點，學生學習本門課程較為吃力，學習積極性差，未能將機械基礎的理論與實踐深度融合，作為基礎課程，聯(lián)通前后課程的橋梁作用沒有得到充分發(fā)揮，尤其缺乏對學生創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，人才培養(yǎng)的成效不明顯。由此可見，在中職機械基礎課程中引入創(chuàng)新教育理念勢在必行。

二、創(chuàng)新教育背景下中職機械基礎課程教學設計改革的意義

創(chuàng)新教育是人類創(chuàng)造性思維得以拓展的驅(qū)動力。無論是從職業(yè)教育的發(fā)展趨向看，還是從機械專業(yè)人才培養(yǎng)的需求看，都需要在教育教學改革中不斷推進創(chuàng)新教育。針對機械基礎課程自身存在的諸多問題，借助創(chuàng)新理念的助力，開展機械基礎課程設計改革與實踐，具有重要的意義與價值。一方面，創(chuàng)新教育的應用能夠有效提升中職機械基礎教學質(zhì)量，針對中職機械專業(yè)學生特點設計蘊含創(chuàng)新教育理念的課程內(nèi)容，積極發(fā)掘機械基礎課程自身蘊含的創(chuàng)新因素，在推行個性化教育的過程中，促使學生發(fā)揮主觀能動性，開展機械基礎課程的學習；另一方面，創(chuàng)新教育的應用能夠有效提升中職機械專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。具有創(chuàng)造意識與創(chuàng)新品格的人才是當前我國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級中急需的高素質(zhì)人才，激發(fā)中職學生在機械基礎專業(yè)學習中有創(chuàng)新愿望和勇氣，學有所獲，最終達到提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的課程教學目標。

三、創(chuàng)新教育背景下中職機械基礎課程教學設計實踐的具體路徑

1.立足中職學生特點，構建符合創(chuàng)新教育要求的課程教學目標

創(chuàng)新教育推行的主要對象是學生，中職學生具有學習能力不佳，自制力差、但接受新事物較快、思維活躍等典型特點。因此，在機械基礎課程設計改革的過程中，必須立足中職機械專業(yè)學生的身心特點，減少不良因素對學生的影響，構建符合創(chuàng)新教育要求的課程教學目標。

從能力目標的構建看，結合中職機械專業(yè)學生更偏向于動手動腦的實踐學習，對理論性較強的專業(yè)基礎知識學習存在一定的抵觸心理的現(xiàn)狀，中職機械基礎課程的能力目標應側(cè)重于在學習及訓練的過程中，促使學生大致具備能夠?qū)^為容易的機械傳動裝置進行使用、維護、設計的能力；并能夠運用創(chuàng)新思維解決機械設備運行中出現(xiàn)的相關問題，為學生創(chuàng)新能力的培育打下基礎。從知識目標的構建看，應側(cè)重學生對機械基礎知識的掌握，具體包括在創(chuàng)新意識引導下，學習掌握了常用機構、零部件、工程材料的相關知識。從素質(zhì)目標的構建看，創(chuàng)新教育主要體現(xiàn)在中職機械專業(yè)學生素質(zhì)上。在機械基礎課程設計中，培育中職機械專業(yè)學生具有認真嚴謹、溝通協(xié)作的素質(zhì)能力，并在開發(fā)機械基礎課程創(chuàng)新教育因素的背景下，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新品質(zhì)。

2.依托課程實踐平臺，推進課程實踐教學與創(chuàng)新教育的融合

從職業(yè)教育的發(fā)展導向與創(chuàng)新教育的要求看，在機械基礎課程設計改革中應堅持理論與實踐并重的改革原則，這是因為實踐性是機械基礎課程的根本特性之一。當前，很多中職院校已經(jīng)構建了機械專業(yè)的實踐教學平臺與體系，這為機械基礎課程的實踐教學提供了根本保障。創(chuàng)新教育本身具有實踐性特點，創(chuàng)新的思想或觀點只有通過實踐的檢驗才能達到創(chuàng)新的最終目標，沒有經(jīng)過實踐驗證的創(chuàng)新是蒼白的。這要求中職院校應依托課程實踐平臺，立足機械基礎課程實踐的要求，在構建中職機械基礎專業(yè)理實一體化的實踐教學體系基礎上。推進課程實踐教學與創(chuàng)新教育的深度融合。首先，在機械基礎課程的教學中，分層次設置多元化的集課程實踐與創(chuàng)新為一體的綜合教學環(huán)節(jié)，確保不同層次水平的學生能夠?qū)W有所用；其次，推進機械專業(yè)實踐教學平臺的構建，加強學生創(chuàng)新教育的設計訓練與創(chuàng)新能力、思維的綜合訓練，將機械基礎實踐教學平臺構建為學生實踐創(chuàng)新教育的綜合性平臺。

3.根據(jù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)需求，更新課程教學內(nèi)容體系

職業(yè)教育的創(chuàng)新人才培養(yǎng)需求的落腳點在于符合就業(yè)市場需求的專業(yè)技能型人才的培養(yǎng)，這要求中職院校機械專業(yè)在人才培養(yǎng)的全過程中必須立足專業(yè)發(fā)展特色與區(qū)域經(jīng)濟的實際人才需求，在開拓學生知識視野的基礎上，結合創(chuàng)新教育理念，更新機械基礎課程教學內(nèi)容體系。一方面，對機械專業(yè)學生創(chuàng)新能力的培育，必須緊密結合機械基礎課程現(xiàn)有的專業(yè)知識體系，甄別選取課程內(nèi)容中難度符合學生要求的知識點講授，促使學生通過課堂教育接受、理解并能夠?qū)嶋H運用所學知識；對課程教學內(nèi)容中已經(jīng)不符合社會發(fā)展實際需求的部分知識進行刪除，編寫符合創(chuàng)新人才培養(yǎng)需求的機械基礎專業(yè)教材。另一方面，引導中職機械專業(yè)學生在創(chuàng)新意識的指引下，大膽思考，應用現(xiàn)代設計方法和手段，通過動手動腦的實驗、實踐課程進行創(chuàng)新嘗試。

4.完善創(chuàng)新能力訓練，改進課程教學與評價方法

創(chuàng)新能力的開發(fā)是機械專業(yè)學生開展創(chuàng)新教育的根本點。因此，立足創(chuàng)新教育背景下，推進機械基礎課程教學設計的關鍵點在于培養(yǎng)中職學生的創(chuàng)新能力。這與機械基礎課程的特點緊密相關，專為機械專業(yè)人才培養(yǎng)打下堅實基礎而設置的機械基礎課，是學生深入學習其他課程的理論根基，更是學生提升職業(yè)發(fā)展能力的基礎保障。培養(yǎng)中職機械專業(yè)學生的創(chuàng)新能力，在機械基礎課程設計中不斷改進教學方法與評價方法至關重要。一方面，教師應深入研究中職學生的身心特點，探索符合學生需求的、容易被學生所接受的機械基礎課教學方法，嘗試采用諸如項目驅(qū)動、情境設計、頭腦風暴、類比教學等多種教學方式，在授課過程中有針對性的開展創(chuàng)新能力訓練，達到提升中職學生創(chuàng)新能力的目標；另一方面，重視多種教學資源在機械專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的重要作用。職業(yè)教育的發(fā)展不可避免受到網(wǎng)絡時代的深刻影響，教育教學方法的改進也應在符合時代特點的基礎上與時俱進，針對機械基礎課程理論性強、學生不易理解的特性，在創(chuàng)新教育背景下，應著力開發(fā)更為有效的教育教學資源與工具，如利用多媒體課件、視頻、教具等方式較為直觀體現(xiàn)課程內(nèi)容的資源，將機械基礎課堂變得生動活潑；還可以嘗試利用微博、微信等受到學生歡迎的移動終端媒介，推進教學改革進程，加強師生互動，激發(fā)學生的學習熱情。最后，必須將創(chuàng)新能力需求納入到機械基礎課程評價體系，將創(chuàng)新教育特點融入到機械基礎的課程考核與評價范疇內(nèi)，才能切實提升機械專業(yè)師生參與創(chuàng)新教育教學改革的積極性。

四、結論

當前，創(chuàng)新教育已成為職業(yè)教育改革的未來發(fā)展取向。在中職機械基礎課程設計中嘗試引入創(chuàng)新教育理念，不僅是中職院校機械專業(yè)人才培養(yǎng)的根本路徑，也是中等職業(yè)教育發(fā)展特色的必然要求。實踐中，改革從來不是一蹴而就的，機械基礎課程的創(chuàng)新教育設計及改革還存在很多不足之處，需要機械專業(yè)的教育工作者在立足學生發(fā)展特點的過程中，急需深入探索研究，不斷推進中職機械專業(yè)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新實踐之路。