高中地理教學的有效策略研究

陳劍平

【摘 要】伴隨著社會經濟的飛速發展，人們的物質水平日新月異，現代社會對于人才的需求量越來越大，過往沿襲多年的傳統教學模式已然不再適應當前現階段的教學形式。高中作為學生整個人生中的重要轉折端，地理教學開展現狀不容樂觀，具體課堂教學效率低下，學生長期在課堂上處于知識灌輸填鴨的被動學習狀態。本文就當前高中地理教學開展現狀展開探究，結合具體高中教學的實際經驗，對相關教學資源進行整合，闡述如何有效進展高中地理教學的策略措施。

【關鍵詞】高中地理；教學；有效性

新課程改革如火如荼的進展下，強調學生在課堂學習過程中的主體地位，倡導自主學習合作學習以及探究學習，教師應當積極善于開展相關內容的課外實踐活動。地理學科與學生的實際生活有著密切聯系，具有著很強的實踐性，地理知識設計涵蓋廣泛，如何實現高中地理有效教學開展是當前廣大教師在進行教學開展中不斷探討的話題。近年來，新課程改革進展以及素質教育理念的推廣實施逐漸在高中各學科教學開展中滲透，地理的實效性與學生的探究能力兩者密不可分，教師要是想確保提升強化高中地理教學開展有效性，就必須注重培養學生的探究能力。

1.以教材為基礎提出探究性問題設置課堂導入

高中地理教材是教師開展進行課堂教學的根本所在，教材歷經多年的教學實踐可謂是集聚眾多教師的智慧結晶。教師在實際課堂教學開展時，應當充分做好課前準備工作，對教材知識內容有一個充分的了解掌握，進行細致的研究分析，從而進一步科學合理制定高中地理教學目標，立足于高中地理課本教材內容為基礎進行探究性問題的科學合理設計制定從而開展實施導學環節。傳統教學模式中，教師經常受到應試教育的影響喜歡“滿堂灌”的課堂教學模式，這幾講述地理知識，強調的是學生對相關教學知識的記憶背誦。這種話對于學生的創造性思維的培養提升的阻礙作用難以想象，根本無法有效提升學生的自主學習能力以及探究學習能力。教師在以高中地理教材內容為根本進行探究性問題制定設計時，能夠一定程度的增強課堂教學開展活躍程度，有效激發學生的求知欲望及學科知識學習興趣。例如，教師在開展進行《地球的運動》這一章節的相關知識內容時，教師可以根據該處相關知識以及學生的生活實際，進行“萬物生長靠太陽，太陽的直射點移動規律給我們的現實生活帶來了無盡好處呢？倘若沒有自轉我們的生活又會怎樣？”這一系列問題，使得學生更為深刻的學習理解地球運動的規律，這樣的提問導學形式使得學生的學科學習興趣限度地被激發。

2.聯系生活實際創設探究式教學情境

地理知識涵蓋內容廣泛，尤其高中地理相關教學知識內容強調學生記憶性較強，很多學生在開展高中地理知識內容學習過程中很容易產生抵觸反感情緒，因為教學開展的相關方式以及老師強調的機械記憶使得學生這種情緒逐漸極化發展成為畏懼心理，學生的學科學習興趣低下。面對這種狀況，教師在實際課堂教學開展過程中應當將地理相關教學知識和學生的生活實際聯系起來，立足學生的實際知識掌握能力以及課堂教學開展的實際情況，創設開發探究式教學情境，使得學生更好的且更為直觀的理解掌握相關地理知識，全身心投入到高中地理開展學習過程中，有效提升強化學生的地理學習效率，激發學生知識探究欲望以及學科學習興趣。例如，教師在帶領學生學習《自然災害對人類的危害》這一相關教學內容時，教師可以運用多媒體等輔助教學工具，展示圖片或者播放微視頻的方式給學生重現近年來轟動全國的像汶川地震、舟曲泥石流、玉樹地震等等給人們的現實帶來的重大破壞以及慘重經濟損失，將學生熟悉的生活中的特點熱點問題轉換成為教學開展的素材，使得學生更為直觀清晰的了解接觸課堂教學開展的相關內容，使得學生更為直觀了解剖析相關所學的地理知識。

3.引導學生進行合作探究式學習

傳統教學模式下，教師在實際教學開展過程中很容易忽視學生作為課堂教學主體地位，當前教育改革大背景下學生作為課堂主人的理念尤為突顯強調，教師應當正確端正自己的教學觀念從而創新改革相關教學開展具體手段措施，飾演好知識教學過程中引導者、監督者的身份，有效實現課堂互動，從而提升強化相關教學開展質量。教師在實際課堂開展教學過程中應當充分尊重學生，建立平等和諧的師生關系，加強師生之間以及學生之間的互動，引導教學學生采用合作探究式學習模式，根據對于學生的實際情況綜合掌握了解進行合理劃分小組從而展開小組合作探究。在教學開展過程中引入合作式學習模式，有效強化提升學生的研究性精神以及獨立分析的能力，培養學生團隊合作意識以及能力，提升學生的知識探究欲望及地理學科學習興趣，從而進一步完善自我、突破自我。例如，教師在教學《人口合理容量》時，可以讓學生展開小組探究學習，教師根據相關教學內容向學生們設置問題“我國實施計劃生育政策”的意義何在？提升強化學生的合作探究能力，強化培養學生學習地理知識的自主積極性。

結語

總而言之，高中地理作為高中重要教學科目之一，伴隨著教學改革不斷進行開展，提升強化高中地理教學的有效性具有一定的現實發展意義，教師在實際課堂教學開展過程中應當注重學生對于學科知識內容學習興趣及知識探究學習能力你的培養。教師應當勇于打破過往傳統教學模式的局限性，注重建立和諧平等的師生關系，將學生的全面發展作為當前教學開展的首要任務，爭創更為高效優質的地理教學課堂。

【參考文獻】

[1]王建梅.讓學生從實驗中體會對生活有用的地理——以高中地理必修I為例[J].地理教育，2011（09）

[2]張友良.新課程理念下中學地理模擬實驗功能的探索——以“黃土高原”為例[J].地理教學，2011（16）