演奏好“課前預習”前奏曲

葉明德

摘要：《義務教育語文課程標準》指出：“要重視培養學生自主學習的意識和習慣?！倍A習是學生自主學習的重要組成部分。古人云：“凡事預則立，不預則廢?！笨梢婎A習環節的重要性。預習可以增強學生求知欲望，調動學生學習的積極性。本文就小學高年級語文預習工作的激發興趣，方法指導，成果交流，評價激勵等方面結合典型事例加以論述，條理清楚，頗有說服力，俗中見致。

關鍵詞：語文；預習；興趣；方法；交流；評價

中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）19-0217-02

我國教育家葉圣陶說：“在精讀指導前，得先令學生預習?！毙W高年級，學生已具備了一定的語文基礎，要重視他們自主學習的能力，而要培養學生自主學習能力，就要重視課前的預習。預習作為課堂教學的前奏曲，一定要指導學生用心“彈”好。學生課前預習，逐漸熟悉新的學習內容，對于一知半解的內容，課堂上便能用心聽，從而主動學習。語文教師，要加強預習的指導，逐步提高學生的自學能力，以達到高效的語文課堂效果。中國教育科學研究院韓立福博士說過：“預習是學生學習的至關重要的環節，更是轉差的黃金階段?！痹谛W高年級階段，如何讓學生進行語文高效預習呢？

一、激發興趣

興趣是最好的老師，對于如何激發學生的學習興趣，教育心理學告訴我們，新奇而有趣的內容易引起學生強烈的探究欲望。教師根據不同課文的特點，設計多種多樣的預習形式，讓學生喜聞樂見，激發學生預習的熱情，達到高效地完成預習目的。激發高年級學生語文預習興趣的方法多樣，如設置懸念法、游戲教學法、情景教學法、合作探究學習法等，為學生營造一個輕松、快樂且充滿趣味的學習氛圍，這樣，學生自然而然便會喜歡上語文，從而主動學習語文。高年級的學生，還有的喜歡自主選擇預習內容，教師可以放手，適時指導，并且逐漸地引導學生實現自主預習。在課堂上，及時檢查學生的預習情況，有利于提高學生學習語文的興趣，為學生的課堂學習奠定基礎，提高語文課的教學效果。

二、指導預習

俗話說：授之以魚，不如授之以漁。教師要對學生課前的預習方法加以指導，讓其掌握正確的預習方法，達到提高預習能力的目的。南宋朱熹說過：“讀書之法，在循序而漸進?！苯處煱才蓬A習任務時，必須循序漸進地穩步進行。首先在課內讓學生進行預習，教師具體指導，引導學生掌握預習的步驟，學生掌握了預習的一些方法后，就能在課外完成新課的預習。

（一）讀

初讀課文時，可讓學生用自己喜歡的方式讀。把課文讀通讀順，了解課文的大概意思。

（二）查

查閱字典、詞典，利用互聯網。指導學生善于利用工具書，查課文中的生字新詞，利用多媒體查課文的背景資料，就能在較短的時間內掃除生字、生詞的障礙。為了進一步理解課文，高年級要著重了解詞語的本意外，并聯系上下文和生活實際，理解詞語在課文中的意思。如果學生課前預習得比較扎實，那么課堂中就不去講或少講生字新詞，而集中精力抓住課文重點進行教學。這樣不僅節省了時間，又鍛煉了學生的預習能力。

（三）劃

指導學生用不同的符號做標記。例如，生字組成詞語用直線；重點詞語用曲線標出，可聯系上下文或借助字典來理解；不明白的地方打上問號，可問同學或家長，無法解決待上課時解決。不理解或不很理解的詞語多讀。

（四）思

對于文中含義較深的句子，積極思考，不懂的打問號，可向家長或老師請教。同時思考課后習題，不明白的地方課堂上提問解決。

（五）注

于永正老師說過：“讀書一定要留下痕跡。”一定要鼓勵學生在閱讀的過程中養成“不動筆墨不讀書”的好習慣。預習時，要拿著筆，邊讀邊注，隨讀隨注。學生可以在書頁上用特定的符號或文字寫下自己讀書的所疑、所思、所感和所想。自己喜歡的句子或者覺得寫得好的句子，可寫出自己的體會。

這幾個環節并不是截然分開，而是相輔相成的。俗話說，“眼過三遍，不如嘴過一遍”，預習的過程、讀的方式也是多種多樣。大聲誦讀，對文章內容的理解和記憶都很有好處。

相信有了老師精心設計的預習卡，課堂上教師就能做到精講、少講，把學習的時間還給學生，真正讓學生學會自主學習，預習的方法也能逐漸了然于胸。

三、交流成果

課堂上的教學，教師給學生一定的時間，引導學生自主交流預習的成果，可以指名發言，還可以是小組交流后的匯總發言。對預習好的及時給予表揚。通過交流預習，既提高學生的學習能力，教師又能更好地了解學生的初讀狀況，發現學生掌握知識中存在的盲點，以更好地確定教學的重點與難點，因學而導，真正做到以學定教，便于開展新課的教學，既有針對性，又提高了實效性。同時，找到下一課時教學的難點。

四、評價激勵

（一）建立評價機制

教師建立評價機制，在早讀或課外，在小組的交流中，組長組織同學進行評價。評價用“★”標記，每周開展一次比賽，比比誰的“★”最多。做到不斷評價鼓勵學生，一月一小比，一學期一大比，多做正面引導，多鼓勵。這樣，進一步激發了學生預習的積極性。課堂上老師可口頭表揚，預習作業本可進行書面評語等。天長日久，就能發揮學生的主觀能動性，讓學生逐漸養成主動預習的好習慣。

（二）面向全體，偏向學困生

教師在面向全體學生的同時，要加強學困生的輔導。為增強他們的信心，教師還需分層布置預習要求，讓不同層次的學生找到自己能夠做的事。俗話說：一口吃不成大胖子。對學困生的預習多引導和鼓勵，由易到難，循序漸進，分層進行。一下子提出太多要求，學生無法完成，自然就想要放棄。教師要經常找他們談話，多發現他們的閃光點，及時糾正他們學習上的懶惰思想。教師在課堂發言時，可以把一些較簡單的問題留給學困生來回答，有利于提高學困生預習的興趣。有些較難的題目，學困生可選擇做。這樣，讓優秀生“吃得飽”，學困生不會“望題興嘆”。

五、養成習慣

學生的預習習慣的培養不是一兩天就能做到的，要根據教學實際一步一步地進行，不可操之過急。對于預習，要做到有課必預，有預必查，有查必嚴。其次，對學生預習的反饋情況，要及時調整，才能保證預習的有效性、科學性。教師還要用心批改學生的預習作業，學生才會有認真做的動力。再次，要形成一個檢查機制，激發學生的預習興趣。教師設一本預習檢查本，在講解新課文之前，花兩三分鐘進行檢查，這樣能調動學生預習的積極性，提高預習的效果，學生認真預習的習慣也能慢慢養成，最終達到自主學習的目的。幾年來，筆者雖然長期在農村教學，但由于教學中在預習上常抓不懈，學生逐步形成自主預習的習慣，成績顯著。

六、結語

總而言之，做好小學高年級語文有效的預習，增強了學生的學習效果，減輕了教師的講課負擔，提高了學生自主學習能力?！缎W語文課程標準》指出，要以學生作為學習的主體，在小學高年級階段培養學生良好的預習習慣，為其升入初中之后的學習打下基礎，為其一生的學習奠下基石。因此，教師在日常的教學中，要注意培養小學生正確的預習習慣，使其掌握良好的預習方法，提高預習能力，從而提高課堂教學效率。當預習不再是學生沉重的負擔，不再是老師無奈的任務時，那預習就必然會成為學習這個大“交響樂”中充滿活力的快樂“前奏曲”。

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Good Play "Pre-course Reading" Prelude

—The Elementary School Higher Grades Effectiveness to Explore the Language Preparation

YE Ming-de

（Xiamen tongan district jiudouyang elementary school，Xiamen，Fujian 361100，China）

Abstract：the compulsory education Chinese course standard "points out：" to pay attention to cultivate students' autonomous learning awareness and habits." The preview is an important part of students' autonomous learning. The ancients cloud："everything is made，BuYuZeFei." The importance of visible preview link. Preview can enhance students seeking knowledge desire，arouse the enthusiasm of students learning. In this paper，the elementary school higher grades language preparation work of stimulating interest，method guidance，communication，incentive combined with typical examples discussed such aspects such as，coherent，persuasive，common in see.

Key words：language；preview；interest；methods；exchange；evaluation