現代網絡環境下的大學計算機教學改革探討

（文華學院，湖北 武漢 430074）

摘要：隨著時代發展進程不斷推進，更多新的技術開始在社會上被廣泛利用，網絡更是影響民眾生活方式的核心要素。作為新時代的年輕群體，大學生更理解計算機網絡技術對于自身發展的重要意義，而且這一階段的學生對于新事物的接受能力也十分強，只要妥善引導，必定會讓學生更好的掌握計算機知識，但由于教學體制等問題，目前我國大學計算機教學改革依然有諸多問題需要探討，以下將展開分析，為完善教學提供參考。

關鍵詞：網絡環境；大學生；計算機教學；教學改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）21-0137-02

作為社會人才供給機構的高等院校，需要重視對計算機技術的教學，但由于長期受到陳舊教學體制的影響，我國計算機教學依然存在諸多問題，導致教學方式、教學目標及教學思想等方面無法與時代發展需求相符，顯然是不利于教學改革的，因此以下將從當前計算機教學存在的弊端及改革策略兩方面進行探討，希望為教學發展提供有益的借鑒。

一、當前大學生計算機教學的問題所在

大學生群體是對新生事物吸收能力很強的群體，對計算機知識亦是如此，但就當前國內大學計算機科目的教學概況來看，其引導作用并沒有很好的發揮出來。針對國內大學計算機教學當前存在的幾點問題進行總結探討，目前的問題主要包含以下幾點。

1.教學主體不明確，忽略學生地位。教學的主體是學生，這是教育領域應當充分尊重的事實。但就目前的教學概況來看，我國高等院校的計算機教學，由于受到陳舊教學體制的影響，并沒有對學生的主體地位重視起來，對于學生的個性、喜好及個人發展需求等方面都并沒有做深入的研究與思考，依然只是依據教師的思想去指導學生、要求學生，使教學成為了一種負擔，自然無法發揮出教學作用。這樣的教學思想不僅無法體現出對學生的尊重，更無法體現出教學的創新性，與時代發展需求是背道而馳的。

2.教學目標不清晰，不注重對實踐操作能力的培養。計算機教學的最終目標是為培養學生對各類信息技術的實際應用能力，但由于教學思想長期受到固定教學模式的影響，許多教師并沒有將其作為自身實施教學的最終目標，而是將每個學期的測試成績作為重點，但計算機技術的最終用途并不只是應付測試，而是成為學生的助力，讓學生在后續學習工作過程中加以利用以提升學習與工作效率，所以如果教師依然只以分數作為目標，以理論講解為主，最終無法得到好的教學成果也是必然的。這樣的教學方向也顯然不可能讓學生提起興趣投入進去。

3.教學方式陳舊，不符合時代需求。計算機知識是一門隨著時代的推進不斷更新的知識體系，特別是近年來網絡技術發展速度不斷加快，內容也在不斷更新，所以教學方式也應當與時俱進進行改革。但在風氣長期傾向應試化的我國教學領域內，教學方式改革的推進并不十分順利，雖然已經意識到了教學方式對于學生最終學習成果的影響，但許多教師由于缺乏創新精神，因此并不會對教學方式改革進行針對性的思考，教師思想停留在原地，不再前進，學生的思想自然也無法與時俱進，興趣無法被調動起來，個人需求得不到重視，最終自然也無法得到理想的學習成果。只有跳出以往的教學方式限制，確保計算機教學能夠符合當前時代發展的趨勢，才能真正體現出教學意義。

二、大學生計算機教學改革措施

大學是學生步入社會前的最后沖刺階段，也是知識體系的最終完善階段，教師能否根據當前時代發展需求與學生個人的需求對教學進行改革，決定著學生能否最終完成對知識的消化理解，并在后續工作過程中加以利用，提升自身的工作效率，得到更好的發展。

1.轉變教學思想，提升教學自由度。教學實效性的發揮源于教師對學生主體地位的重視，與學生思想達成互動，了解學生的個性、喜好與思維習慣，并以此為基礎對教學進行規劃創新，才能調動起學生的積極性。因此教師想要確保計算機教學的實效性真正體現出來，就要先對學生的個性、思想、習慣等方面進行思考與研究，了解大學生的特點，制定出更具實際意義的教學方案，讓學生對計算機知識更感興趣。例如為調動學生對程序語言的興趣，教師可以放棄枯燥的講解，教學生利用C語言函數來繪制圖像，甚至可以利用C語言創作出簡單的游戲，如俄羅斯方塊等，學生本就對游戲、圖像等趣味性、直觀性的要素有興趣，對于自己去創造的過程更是興致勃勃，所以這樣的教學顯然更符合學生的喜好與需求。這便是對學生主體地位的尊重，教師懂得遵從這一原則，轉變自身的教學思想，自然會幫助學生擺脫對課堂教學的厭惡情緒，讓學生自主自愿地投入學習，而不再是一味跟著教師走，習慣性依賴教師[1]。

2.明細教學目標，確立教學方向。無論哪一科目的教學，都需要有明確的教學目標作為指引，才能向著正確的方向推進，計算機教學亦是如此。教師開始教學之前，應當首先對教學目標進行明確，確定計算機教學最終的目標所在，對教學方向進行深入思考，排除思想誤區，才能真正確保每個教學環節落到實處[2]。教師應當首先了解到教學的最終目標是實際應用，讓書本中的理論知識與實際操作應用更好地結合起來，才能讓教學效率得到提升，也只有這樣才能讓學生明確自身的學習方向。應當加大實踐環節的比重，避免一味講解理論知識的局面。要確保在講到每個知識點時，學生都有足夠的空間去進行實際操作，在實踐過程中加深對知識點的理解。例如在針對flash動畫制作相關的知識進行講解時，理論部分可以為學生的實際操作提供參考，但具體的動作制作過程，如何對細節進行調節，及動畫制作完成后的實際效果，都需要學生在上機操作的過程中去體會、去思考，并不斷對自身的制作過程進行完善。一言蔽之，對于任何科目的教學，實踐都是加速學生理解的首要渠道，只依靠理論，則是紙上談兵，是不具備任何現實意義的[3]。

3.創新教學方式與內容，緊隨教學趨勢與發展需求。網絡時代背景下，計算機領域的技術知識是時刻都在更新的，因此教師也需要緊隨趨勢，了解當前的教學發展需求，對自身教學方式與內容不斷進行革新，讓學生的知識體系也能緊隨趨勢得到更新，才能將理論與實際更好地銜接起來，調動學生的興趣，加速學生對技術要點的理解。在規劃教學內容時，應當依據當前社會上實際的技術應用情況進行思考，審時度勢，跳脫教材，加入當前應用最為廣泛的技術知識，避免學生所學的知識與時代需求脫節。例如當前在社會各類企業中應用極為廣泛的photoshop、coreldraw等軟件，其具體應用都應當包含在教學內容當中。教師還要隨時關注信息技術發展趨勢，隨時對教學內容再次進行更新，以確保學生學到的知識都是最新的，符合當下發展需求的。針對教學方式，教師應當遵循興趣為主的原則，將更多趣味性、創造性的元素融入到教學過程中，進而調動起學生的興趣，幫助學生發揮出自身的創造力。例如flash作品賞析及簡單的動畫制作便是幫助學生提升興趣及自主創作精神的有效渠道，教師要懂得利用這樣的教學方法去引導學生自主參與到學習與創作的過程中，確保學生實際應用能力的提升。

三、結語

計算機知識是一門注重實際應用的學問，而且與當前的時代發展趨勢有十分緊密的聯系。所以教師應當審時度勢，扭轉觀念，以學生需求為主，以社會發展需求為主，對教學進行更加完善的規劃，確保教學內容、教學方法與教學理念符合當前的社會趨勢。這樣才能真正為學生指明學習方向，讓學生的實踐應用能力得到提升，成為具有創新意識的優秀信息人才，利用所學的信息技術為自己贏得更好的發展前景。

參考文獻：

[1]向嵐，鐘彩.對高校計算機實驗教學的思考[J].信息與電腦（理論版），2009，（07）：65-66.

[2]毛镠.分組策略——高校“計算機基礎”課程實驗教學改革初探[J].海南大學學報（自然科學版），2009，（01）：101-102.

[3]王世輝，喬顯亮.高職院校非計算機專業計算機基礎課程教學模式的探討[J].青島遠洋船員學院學報，2007，（01）：32-33.

收稿日期：2016-12-01

作者簡介：王方（1980-），男（漢族），湖北潛江人，文華學院，碩士，研究方向：計算機軟件。