新課改下初中語文教學中的情感教育

萬甫

摘 要：新課改對學生的情感培養(yǎng)作為初中語文的基礎(chǔ)，被重點提及出來。情感教育對初中語文教學來說是不可忽視的重要趨勢，情感的培養(yǎng)有助于學生語言能力的提高，幫助學生培養(yǎng)健全高尚的人格。本文將對新課改下初中語文教學中的情感教育進行簡單的剖析，提出相應(yīng)的簡單措施。

關(guān)鍵詞：新課改；初中教學；情感教育

注重對學生健全的個性和完整的人格的培養(yǎng)是新課程改革下的重點，“以人為本”，注重學生全方面的發(fā)展。情感教育能夠促進學生的心身健康發(fā)展，從而提高學生對文字的共鳴，由此看來，在新課程改革下初中語文的情感教育顯得格外重要。

一、新課改下初中語文教學中的情感教育的現(xiàn)狀

1.情感教育的基本概述。情感教育簡單地來說，就是一種加強教師與學生的情感交流，培養(yǎng)學生的情感，提高學生對外界的探索，從而培養(yǎng)出學生健全的人格的教學模式。

2.情感教育在初中語文教學中的作用。總所周知，豐富的情感是探索外界知識的重要因素，情感教育的重要把握可以加強學生與教師的交流，促進學生對知識的渴求性，從而整體提高初中語文的教學。不僅在教師的教學計劃在此基礎(chǔ)上收獲事半功倍的效果，并且“因材施教”，充分挖掘?qū)W生的潛在能力，培養(yǎng)更優(yōu)秀的學生。

3.新課改下初中語文教學中的情感教育的缺陷。隨著新課改的不斷深入，情感教育在此過程中也暴露出一些缺陷，阻礙了新課改下情感教育的實施。首先是滯后性。對傳統(tǒng)的教師來說，知識的灌輸模式成為根深蒂固的教學方法，新課改所倡導的情感教育必定會在此基礎(chǔ)上不能得到足夠受重視，必然造成情感教育的滯后。其次是準確性不夠。對“情感教育”的解讀或多或少在新課改下會出現(xiàn)偏差或者不準確。情感教育往往跟德育教育混為一談，在知識傳統(tǒng)灌輸?shù)慕虒W模式下，忽視學生的情感發(fā)展，缺少教師與學生的情感交流，無法達到新課改的效果。最后是運用欠缺性。情感教育的運用方式不對，對學生的行為充分的肯定，違背了新課改的基本要求，不利于學生的健康發(fā)展。

二、情感教育在初中語文教學中的具體實施

1.注重導入，融匯情感

初中語文教學要在充分挖掘教材的基礎(chǔ)上，充分準備，通過不斷的努力營造出良好的情景氛圍。通過富有情感的導入，激發(fā)學生的興趣，營造出完美的情感氛圍。在這一過程中教師需要對課程內(nèi)容進行深入的情感體會和挖掘，以優(yōu)美的朗讀帶動學生的情緒，注重語感和節(jié)奏的把握，以感性和平移等方式將學生帶入到具體的情景當中，體會、領(lǐng)悟和品位具體的情感。總之，在初中語文教學過程中，情景的創(chuàng)設(shè)要由教師和學生同時來進行，既要有教師對學生情感的激發(fā)和引導，還要注重讓學生自己去體驗和思考，在教師與學生之間形成良性的互動，促進師生情感的交匯，以情景來啟發(fā)和調(diào)動情感。

2.多種手段創(chuàng)設(shè)情景，強化情感

初中語文教學不但要做好書本知識的講解還要將當今科學技術(shù)和多媒體技術(shù)應(yīng)用到語文教學中來，通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用來為學生創(chuàng)造良好的教學情境，以此來強化學生的情感，提高情感教學的教學效率。多媒體技術(shù)應(yīng)用在當前語文教學中，能夠在很大程度上提升初中生的學習興趣，同時也為語文教師教學提供便利。多媒體教學方式能夠通過視頻、音樂、圖片等形式將語文課本內(nèi)容以新穎的形式展現(xiàn)在初中生眼前，讓學生能夠投入到語文知識中，從而感受到語文知識蘊含的情感。通過多媒體對語文課堂的情景設(shè)計來營造出新穎輕松的學習氛圍，這樣能夠提高學生的學習興趣，提高課堂參與度，能夠積極主動的參與到語文學習中來。初中生通過多媒體教學，并且將自己的體會和感悟投入其中，使得學生的情感意識更加強烈，因此初中語文教學中的情感教育效果更加明顯。

3.注重實踐，培養(yǎng)真情實感

語文是一門知識與實踐相結(jié)合的學科，語文教學的目標是培養(yǎng)學生的實踐能力和情感意識。初中語文的教學內(nèi)容包括文字認識、口語表達、閱讀文章和作文寫作等，這些內(nèi)容的教學能夠使學生在實際生活中正確運用語文知識。初中生語文知識的積累并不單單來源于課堂，更多的來自于學生在實際生活中的觀察和體會。所以，在語文教學過程中要引導學生多觀察生活中的事物，將課堂內(nèi)的知識拓寬到實際生活中來，多給學生參加語文實踐的機會，全方位的提高學生的實踐能力。實踐教學方式能夠使學生親身體會到語文知識的重要性，同時有助于學生培養(yǎng)真情實感，為初中語文教學中的情感教育教學奠定基礎(chǔ)。

4.情理結(jié)合教學，進行情感熏陶

語文教學最重要的就是要把學生帶入到預設(shè)的情境中去，引導學生在心理上產(chǎn)生感受，在情感上共鳴，達到陶冶學生情操，精華學生心靈的目的。同時還要注重培養(yǎng)學生在生活發(fā)現(xiàn)美、發(fā)現(xiàn)善的習慣。引導學生樹立正確的人生觀和價值觀念，既要曉之以理，又要動之以情，和學生進行情感上的交流和互動，這樣才能拉近與學生之間的關(guān)系，提升學生學習的積極性。例如在學習課文《背影》中，單單的引入情景教學還是不夠的，還要學生集合自身的生活，講述父愛對于自己的理解。這篇文章中表現(xiàn)出了非常濃厚的父子之情，體現(xiàn)了父愛的偉大和無私，在進行情感的教育和引導之后，老師還要進一步去挖掘?qū)W生的情感，學生身邊的父愛同樣也是真是的，無時無刻不縈繞在孩子身邊，這時鼓勵學生分享父愛的經(jīng)歷，體會孩子感恩父親濃濃親情。這不僅僅是新課標語文教學的要求，同時也是情感教學的延伸出來的有力的課堂補充和實踐。

5.捕捉學生亮點，建立師生互信

在學生教育的課堂上，每一位學生都希望能夠得到老師的鼓勵和認可。因此，教師在教學的過程中，應(yīng)該多注意學生有意無意之間表露的閃光點，并及時對學生進行表揚和贊賞，這種存在于師生之間的感情，會因為老師的幾句表揚而拉近學生與老師之間的關(guān)系。初中學生對老師還處于三尺講臺上的敬畏階段，老師在教學過程中對學生客觀公正的評價，表揚鼓勵的方式拉近師生之間的情感，贏得學生的信任，和對于學習的主動性。

三、結(jié)語

語文教學離不開情感教育，否則就會失去神韻和靈魂，在課堂教學中，語文教學的情感教育需要老師恰當?shù)囊龑Ш陀|底，為學生創(chuàng)造情境，激發(fā)學生的情感體驗，引導學生主動學習，自發(fā)學習。提高學生感受世界，理解世界的能力，語文教學只有全身心的投入，在教學中滲透情感教育，培養(yǎng)學生正確的價值觀、塑造健康的心靈，才能真正實現(xiàn)新課標初中語文教育的目標。

參考文獻：

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