讓美術教學在幼兒教育中充滿樂趣

沈亞芳

【摘 要】幼兒教育階段，對于美術是充滿好奇心和學習興趣的，我們在教育過程中正確的把握好這一時期幼兒的身心特點，營造良好的美術教學氛圍，強調對幼兒美術能力和美術素養(yǎng)的培養(yǎng)，對于提升幼兒綜合能力，促進幼兒獨立人格的形成具有十分重要的意義。

【關鍵詞】美術教學；幼兒教育；樂趣；興趣

引 言

在美術教學中，教師要善于從幼兒的思維和角度出發(fā)，尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，重視對幼兒自主性的培養(yǎng)，讓幼兒參與到美術的活動中，激發(fā)幼兒的想象力、創(chuàng)造力，提高幼兒的動手能力。利用美術教學的基本特點，讓幼兒通過色彩去表達自己的情感，通過畫畫，展示自己的想象力、創(chuàng)造力、觀察力，陶冶幼兒情操，活躍幼兒思維，培養(yǎng)幼兒的美術意識，滿足幼兒對美術學習的好奇心，激發(fā)幼兒的學習興趣，讓美術教學在幼兒教育中充滿樂趣。而在美術教學中，具體如何做到增強教學的趣味性，提升教學的樂趣呢？下面就結合本文的教學經驗，提出幾點建議。

一、創(chuàng)造良好的繪畫條件

良好的繪畫條件是提升會有繪畫興趣，增強美術教學質量和效果的一個基本的手段。而美術教學又作為我院的辦學特色，在繪畫條件方面具有明顯的優(yōu)勢，因而在教學中，要加強利用這種繪畫條件，營造一個良好的教學氛圍，讓幼兒自然而然的融入美術學習的氛圍中，去想象和創(chuàng)造，去切實的提升幼兒的綜合能力。如：創(chuàng)辦幼兒作品集錦墻、各種繪畫工具、參與繪畫書等，為幼兒提供自由創(chuàng)作和畫畫的繪畫室，營造一個無拘無束的畫畫環(huán)境。

二、鼓勵幼兒動手操作

在美術教學過程中，要結合幼兒的身心發(fā)展特點，多從幼兒感興趣的事物出發(fā)，抓住幼兒注意力，鼓勵幼兒自主動手創(chuàng)造。如：幼兒時期，幼兒對色彩比較敏感，我們在教學中可以從實踐出發(fā)，讓幼兒善于用色彩去表達事物特質。同樣也可以借助一些繪畫工具，激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。如：利用彩紙，讓幼兒自由發(fā)揮通過剪、拼、折、撕形成不同規(guī)則的圖案，此外，鼓勵幼兒將這些圖案進行拼湊、組合，發(fā)散幼兒的思維，促進幼兒動手能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展。

三、引導幼兒自我表現

幼兒時期，幼兒本身就具有很強的求知欲和表現欲，基于此，我們在教學過程中，要善于挖掘幼兒的這一特點，尊重幼兒個性化的發(fā)展，給予幼兒更多的自主展示平臺和機會，一方面，有利于教師進一步的了解幼兒情感和幼兒身心的發(fā)展情況，幫助教師制定科學、合理的教學內容和采取有效的教學手段，加強對幼兒能力的培養(yǎng)。另一方面，幼兒的自我表現實質也是幼兒主觀思維發(fā)散和美術能力展示的一個過程，對于幼兒創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)都起到一個積極的作用。

四、實施開放性評價

每一位幼兒作為一個獨立存在的個體，具有自身的發(fā)展特點，其思維模式和學習能力都是不盡相同的。我們在教學過程中，要尊重幼兒之間的這種個體差異性，同樣也要重視幼兒的這種個體差異性。靈活教學模式和教學方式，提高課堂叫教學的樂趣，讓幼兒樂于去學，使被動教學轉為主動學習，增強整體的教學效果和教學質量。

幼兒感知經驗少，思維單一，自我約束力和控制能力較差，容易放棄。按照以往的繪畫教學，為幼兒制定框架，讓幼兒臨摹，不僅限制了幼兒的思維發(fā)展，打擊幼兒信心，而且久而久之，讓幼兒感覺到疲憊，對畫畫也是去興趣，甚至產生一種無聊、厭倦、害怕和恐懼的心理，扼殺了幼兒創(chuàng)新性。針對這種情況，在教學過程中采取開放性的評價，樹立以幼兒為中心的教學觀念，讓幼兒自主的探索和創(chuàng)造，對于繪畫內容、要求，盡可能做到不限制，鼓勵和肯定幼兒將自己所見、所聞、所看、所感通過繪畫表現出來，不能一味的按照常規(guī)、刻板的觀念和要求去指導幼兒，也不必過早的將技法先行灌輸，而是先讓幼兒自主感受，去想象，當幼兒對自己想要畫的東西有一個概念的時候，在進行一定的技巧指導，并給予積極的肯定，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造積極性，讓幼兒在一個輕松、愉悅的氛圍中去掌握繪畫技巧和體會繪畫的魅力，促進幼兒繪畫能力的提高和繪畫意識的培養(yǎng)。

五、提高幼兒的創(chuàng)新能力

加強對幼兒的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是幼兒美術教學中的基本要求之一，我們在教學過程中，要重視幼兒主體的發(fā)展，針對幼兒實際情況，進行針對性的教育。對于幼兒好奇心強、好動、好玩、集中力不強等特點，要找準教學重點和教學方向，采用合適的教學手段，重視對幼兒畫畫興趣的培養(yǎng)。興趣是最好的老師，是幼兒持續(xù)學習的動力，是創(chuàng)造的基礎，正確認識幼兒這一時期的身心發(fā)展特點，充分的發(fā)揮教師的引導作用，培養(yǎng)幼兒的畫畫積極性，給予幼兒更多的自我表現的機會和時間，使課堂圍繞幼兒展開，全面的提升幼兒的參與率，營造一個充分樂趣、想象力、創(chuàng)造力的高效課堂。

幼兒時期，身心都處于一個快速發(fā)展的階段，在美術教學中，不要盲目的強調對幼兒畫畫技巧的培養(yǎng)和訓練，我們要用發(fā)展的眼光來看，保留幼兒天性，在幼兒對畫畫充滿興趣和好奇心的基礎上，重視對幼兒思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這對于幼兒今后的學習和成長而言都發(fā)揮著重要的作用。

總之，幼兒的美術能力是不盡相同，美術天賦也是有所區(qū)別的，在幼兒不斷成長過程中，其思維不斷成熟，有了自身的看法和認知，對畫畫也有了全新的了解，我們要尊重幼兒的這種變化和發(fā)展，重視對幼兒美術興趣和美術思維的培養(yǎng)，激發(fā)幼兒的美術興趣，營造一個充滿樂趣的課堂氛圍，讓幼兒思維能力、想象力、創(chuàng)新能力得到充分的表現，以此促進幼兒綜合能力的提升，幫助幼兒更快的形成獨立的人格，是美術教學能達到預期的效果和作用。

參考文獻：

[1]孔起英.學前兒童美術教育[M].南京師范大學出版社.

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