“師生互動”在高中數學學習中的實踐與思考

文/黃鴻輝

“師生互動”在高中數學學習中的實踐與思考

文/黃鴻輝

隨著新課改的逐步推廣，我國目前的教學方式有較大的改變，不僅提高了教學效率，更明顯增加了教學效果。高中數學的教學一直受到關注，通過“師生互動”的模式來改進教學模式越來越得到重視。本文對這一模式在高中數學教學中的應用進行詳細分析。

在課堂教學過程中，老師與學生不應是傳授者與接受者的關系，而是應當形成一種良性的互動關系。老師要改變傳統的教學方法，保持學生在課堂上的主體地位，引導學生思考，實現“師生互動”，提高學生學習的主動性和積極性。在高中數學課堂中，老師要為學生創造獨立思考、提出問題、相互交流的條件，激發學生的學習熱情。

1 “師生互動”教學法對高中數學的影響

高中階段，這種教學模式對于學生學習數學有很大的促進作用，它不僅讓學生學習數學的理論知識，更培養學生的數學素養，形成一種邏輯思考能力。一方面，課堂上師生互動可以提高老師教學的效率。學生參與老師的教課過程，既可以營造較好的課堂氛圍，也可以讓老師及時了解學生的學習情況，根據學生對知識的掌握情況對教學計劃進行適當調整。另一方面，也可以增強教學效果。學生在課堂上聽課既是一個接受知識的過程，也是一個形成自我對數學思考的過程，老師要積極引導學生的思考，讓學生將學習的知識轉化為一種思維和能力，增強這種教學模式下數學的教學效果。

2 “師生互動”在高中數學學習中的實踐

“師生互動”的教學方式相比較傳統的教學方法更加有效，是一種改善學生學習和思考的途徑，這需要老師和學生在課堂上的交流和互動，需要老師應用科學合理的教學方法。

2.1 設定教學目標，注重教學方式

教課前老師要制定明確的教學目標，堅持講授與引導相結合的教學方式，目的不僅是讓學生學習一些數學的基礎理論知識，更是要激發學生的思考以及與之前學習過的知識之間的聯系。

教學案例一：函數與方程

問題一（老師）：同學們初中已經初步接觸到了函數和方程，我們高中數學中的這部分內容是對初中知識的提升，那么同學們可以說一下函數的定義嗎？

互動一（學生）：在一個變化過程中，假設有兩個變量x、y，如果對于任意一個x都有唯一確定的一個y和它對應，那么就稱x是自變量，y是x的函數。x的取值范圍叫做這個函數的定義域，相應y的取值范圍叫做函數的值域。

問題二（老師）：嗯，那函數又有哪些特點呢？

互動二（學生）：函數有四個特性：有界性、單調性、奇偶性和周期性。

【點評1】在中學數學的課堂中，結合學生之前學過的知識，加深對現在知識的理解。通過階梯式的問答設置，引導學生進行思考。

2.2 創設情境教學，引導學生思考

很多學生學習數學時覺得枯燥，因為數學中有大量的公式、理論推導等再加上學習數學本來就有一定的難度，所以會形成一種對數學的抗拒思想，老師在教學過程中要通過一定的方法逐漸改變學生的固有思想。老師在講課時可以適當制造與知識相關的情景，增強提問方法的靈活性和趣味性，減輕學生對問題的理解難度，讓問題變得易懂，逐步引導學生思考問題，參與課堂教學。

教學案例二：函數的單調性問題

問題一（老師）：函數的單調性的定義是什么？

互動一（老師、學生）

學生：單調性也叫做增減性，當函數 f（x）的自變量在其定義區間內增大（或減小）時，函數值f（x）也隨著增大（或減小），則稱該函數為在該區間上具有單調性。

老師：這個定義清楚明確的告訴我們函數的單調性，那么我們可以運用定義判斷一些簡單的函數的單調性。

互動二（老師、學生）

老師：那么y=x2+1這個函數的單調性呢？

學生：在（-∞，0）單調遞減，在（0，+∞）單調遞增。

老師：那它的最值可以判斷出來嗎？

學生：函數先減后增，根據函數圖像知道在0點取得最小值，沒有最大值。

老師：函數圖像的變化規律在生活中應用廣泛，同時圖像在很多地方都可以看到，那同學可以舉幾個例子嗎？

學生：一個城市一天的氣溫變化、股票價格的浮動、心電圖等。

【點評2】以師生之間的互動為教學的主要方式，充分發揮學生的積極性。同時，結合實際生活中的例子，增加學生對知識的認知。

2.3 豐富教學手段，活躍課堂氛圍

當前，新課改要求創新教學方式，對教學提出更高的要求，老師應根據當前教學情況適當改進教學方法。一方面，學生積極參與課堂可以大大改善課堂氛圍，學生與老師保持較好的互動，營造課堂的學術研究氛圍；另一方面，新的教學方法更容易引起學生的學習熱情和積極性，改變學生對于數學的片面認知，讓學生更加主動學習，主動探究，更有效掌握課堂知識，提高教學效果。

3 對于互動教學的思考

從目前我國中學的教學情況來看，教學模式尚存在一些問題，還有一定的改進空間。學生習慣老師在課堂上被動接受，老師習慣獨自講，使得學生沒有形成獨立思考的習慣和能力。在高中數學教學中，老師要改變教學方式，并要注意一定的問題，比如要考慮到設置的問題是否合理，要具有漸進性和引導性等。高中數學課程講授要注重數學在生活中的應用，了解各種數學模型，提高學生對數學的認知度，形成對數學問題的思維方式，不斷深入探究，注重學生的自我評價，處理好課堂中老師與學生的關系，處理好“教與學”的關系。

4 結語

隨著當前我國對于新一代人才的需求以及當前教育環境的變化，傳統的中學教學模式要發生較大的改變，培養有知識、有能力、有思維的人才，這就要求對教學方式進行不斷完善。教學內容與時俱進，教學方式豐富多樣，不僅傳授知識，更要傳遞學習思維，形成老師和學生在課堂上的良好互動，增強教學效果。

（作者單位：福建省詔安第一中學）