“互聯(lián)網(wǎng)+”推進區(qū)域教師培訓的策略研究

汪波

[摘 要]“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教育事業(yè)面臨著新的形勢和發(fā)展機遇，如何利用信息技術優(yōu)勢促進教師培訓是深入推進教育信息化建設的重要研究課題。作為師資建設重要環(huán)節(jié)的教師培訓工作，需要從現(xiàn)有問題和需求分析入手，圍繞信息技術與教師培訓工作的深度融合，通過建立教師網(wǎng)絡研修社區(qū)、開展信息技術應用能力提升培訓、推進教師教育資源庫建設與應用，以及采取配套的政策保障措施等策略，實現(xiàn)教師培訓工作的優(yōu)化與提升。

[關鍵詞]“互聯(lián)網(wǎng)+”；教師培訓；策略研究

隨著信息技術應用領域的擴大和應用水平的提高，各行各業(yè)都在與互聯(lián)網(wǎng)進行融合，“互聯(lián)網(wǎng)+”行業(yè)的應用模式層出不窮?；ヂ?lián)網(wǎng)應用以其大規(guī)模、低成本、智能化、個性化、突破時空限制等方面的獨特優(yōu)勢，可以有效地應用在教師培訓工作中，從而為推動區(qū)域師資均衡發(fā)展起到積極作用。如何順應信息化發(fā)展的趨勢，充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)、云計算、移動網(wǎng)絡等新技術手段的優(yōu)勢，逐步普及推廣網(wǎng)絡研修培訓模式，促進教師專業(yè)成長，推動區(qū)域師資水平均衡發(fā)展，是教育管理者特別是教育培訓管理者必須思考的現(xiàn)實問題。

一、背景研究

近年來，教育信息化工作得到黨中央和國務院前所未有的高度重視。2010年7月頒布的《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出：“信息技術對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視?！?013年11月，中國共產(chǎn)黨十八屆三中全會通過《中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》，其中指出：“大力促進教育公平，健全家庭經(jīng)濟困難學生資助體系，構建利用信息化手段擴大優(yōu)質教育資源覆蓋面的有效機制，逐步縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際差距?！?/p>

教師作為教育教學活動中發(fā)揮主導作用的一方，其觀念和素質直接影響到教育活動的效果，因此有一支符合時代要求的師資隊伍，對于推進教育信息化、實現(xiàn)教育現(xiàn)代化具有舉足輕重的意義。由此，作為師資建設重要環(huán)節(jié)的教師培訓工作的重要性也凸顯出來。目前全國各地都在紛紛采取措施將信息技術與教師培訓工作相融合，建立教師培訓網(wǎng)站，開展網(wǎng)絡培訓，但效果始終不太明顯。究其原因，除了技術方面的因素外，管理體制不順、思想觀念陳舊、培訓形式單一、培訓內容脫離實際等也是重要原因。因此，我們務必用全新的視角來審視“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下的教師培訓工作。

二、教師培訓工作存在的問題

教師的知識，并不是單純地從書面上獲取的，而是在實踐中不斷突破和總結而形成的[1]。教師培訓是師資隊伍建設和教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑和手段。但目前的教師培訓工作存在一些不足之處，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.培訓模式未兼顧教師個體差異

教師培訓針對的是全體教師，由于教師之間的水平參差不齊，而傳統(tǒng)的培訓模式比較單一，這樣便很難體現(xiàn)個性化和適切性，這樣的培訓也就很難取得好的效果。

2.培訓內容脫離實際，教師參與積極性不高

教師培訓主要由高校、教師發(fā)展中心或其他教師培訓機構集中組織開展，有時對一線教師的需求了解不夠充分，在課程結構、課程設置方面更注重理論知識，缺乏實踐應用層面的訓練，與工作實際有距離。

3.集中培訓給經(jīng)費和教學工作造成壓力

傳統(tǒng)的培訓活動往往需要集中進行，這樣必然會給偏遠和農村地區(qū)的教師帶來諸多困難，如外出培訓需要調課，外出培訓產(chǎn)生的交通、住宿費用也會產(chǎn)生額外的經(jīng)費負擔。

4.教師發(fā)展管理體制不完善

南京市目前市級層面教研、教科、培訓、電教部門獨立設置，而在區(qū)級層面，除個別區(qū)以外均已整合建成區(qū)級教師發(fā)展中心，這樣的管理部門設置以及市區(qū)不對接等情況，容易造成多頭管理、責任不明等問題，造成教師發(fā)展工作難以形成合力，從而導致工作成效不明顯。

5.教師培訓網(wǎng)絡平臺功能不完善

現(xiàn)有南京市教師培訓平臺是建立在省教師培訓平臺基礎上的，雖然具備了打通省市兩級平臺功能、實現(xiàn)數(shù)據(jù)互通的優(yōu)勢，但也存在操作不簡便、使用不方便、交互評價功能不完善等問題，現(xiàn)有平臺更側重于培訓項目的管理，而不是網(wǎng)絡培訓的實施。

三、改進的策略及舉措

1.建設中小學教師網(wǎng)絡研修社區(qū)

教師網(wǎng)絡研修社區(qū)是近年來出現(xiàn)的新概念，是在信息化背景下教師繼續(xù)教育的新模式，以網(wǎng)絡學習平臺為技術支撐，以常態(tài)的網(wǎng)絡研修為主要形式[2]。要建立依托南京智慧教育云技術服務平臺的中小學教師網(wǎng)絡研修平臺，整合已有的教師培訓平臺、名師網(wǎng)絡工作室、校園電視網(wǎng)、名師課堂、教育信息化公共服務平臺等網(wǎng)絡系統(tǒng)和平臺，形成區(qū)域性教師網(wǎng)絡研修社區(qū)和教師學習共同體，推行網(wǎng)上研修與網(wǎng)下實踐相結合的混合式研修模式，使研修活動常態(tài)化、網(wǎng)絡化。網(wǎng)絡研修社區(qū)功能要包括資源匯聚、研修活動、研修評價、個人空間等模塊[3]。

加強“網(wǎng)絡名師工作室”建設和運行維護，積極依托實體的名師工作室構建由名教師領銜的教師網(wǎng)絡研修共同體；要充分利用網(wǎng)絡優(yōu)勢將網(wǎng)絡活動作為主要活動形式，采取視頻直播、在線交互等多種方式，切實提升工作室活動的參與度和影響力，網(wǎng)絡工作室要達到較大規(guī)模的網(wǎng)絡參與度，并作為對“網(wǎng)絡名師工作室”工作考核的重要指標。

針對目前南京市在市級層面的現(xiàn)狀，市級教研、教科、培訓、電教部門的協(xié)調配合顯得十分重要，各方要根據(jù)自身職能，積極參與到網(wǎng)絡研修社區(qū)的建設和運作中去。網(wǎng)絡研修社區(qū)建設要整合教研、科研、培訓等相關工作，納入全市教育信息化整體推進中進行頂層設計、實施與考核。各區(qū)教師發(fā)展中心要切實整合內部教研、教科、培訓和電教部門的資源，形成教研、教科、培訓部門依托網(wǎng)絡開展相關活動，電教部門提供有力技術支撐和服務的工作局面。城鄉(xiāng)間、區(qū)域間要通過“手拉手”結對開展網(wǎng)絡研修活動，促進名優(yōu)教師資源向農村和薄弱地區(qū)輻射，以提高農村和薄弱地區(qū)的師資水平。

2.開展全員性的信息技術應用能力培訓

區(qū)域性全員信息技術應用能力培訓形成常態(tài)，對于推進區(qū)域的教育信息化將具有重要意義。要切實提高教師、教科研人員的信息技術素養(yǎng)，促使他們主動利用技術開展教學活動、教科研活動和促進自身專業(yè)發(fā)展。要形成與教育現(xiàn)代化要求相適應的信息化專項培訓體系，將信息技術應用能力培訓工作常態(tài)化，納入學校校長、教科研人員、新教師、學科教師的常規(guī)繼續(xù)教育工作中，對每位學科教師每年的信息技術應用方面的培訓應達到一定的學時數(shù)，網(wǎng)絡管理、資源研發(fā)、信息化建設等電教教師專業(yè)培訓的學時數(shù)要求應該更高。

要正確認識學科教師的信息技術應用能力，并形成科學合理的培訓課程體系。信息技術應用能力不是單純的信息技術能力，而是緊密結合教育教學工作的技術應用能力，具體包括如何利用信息技術手段，改進教師優(yōu)化課堂教學的能力，促進學生轉變學習方式的能力，以及推動教師自身發(fā)展等。

為適應信息化快速發(fā)展的形勢，要探索創(chuàng)新針對學校首席信息官（CIO）、教育數(shù)據(jù)分析師等新型信息化專業(yè)人員的培訓試點。既要充分利用信息技術手段的優(yōu)勢，開展網(wǎng)絡菜單式培訓，也要通過與教科研活動、校本研修、競賽活動等相關應用實踐活動有機結合，采取“線上”與“線下”相結合的混合式培訓形式，應用導向，切實提高培訓實效性。

3.開展教師教育數(shù)字資源建設與應用

要進一步加強教師培訓網(wǎng)絡平臺的建設，通過網(wǎng)絡平臺提供豐富的、適切的和個性化的教師教育資源。堅持資源建設共建共享理念，采取市區(qū)校三級協(xié)同實施策略，建立資源共享服務體系，建立并不斷完善市區(qū)校三級聯(lián)動的資源共建共享機制以及平臺互聯(lián)對接的工作架構，形成分工明確、層次合理、共建共享的教師教育資源建設和應用格局。

要采取匯聚、共建、引進、購買等形式，建設覆蓋教師培訓的課程資源和自主學習資源，形成一定的體系和結構并不斷充實、更新和完善，內容方面要通識與特色相結合，滿足不同教師的不同需求。要整合并加工教研、教科、培訓、電教等部門所生成的教師教育資源，形成共同參與資源建設與應用的局面，實現(xiàn)資源的共建共享。要探索教育資源服務供給新機制，通過制定教師教育資源規(guī)范標準以及質量評價辦法，實現(xiàn)市場化的教師教育資源服務供給模式。

應用是資源建設的出發(fā)點和落腳點，要依托資源開展教師培訓和研修活動，同時將培訓和研修活動成果形成新的資源，促進資源與應用的良性互動。

4.完善相關的組織和政策保障

要加強工作的組織領導。充分發(fā)揮市級教育信息化工作領導小組的統(tǒng)籌規(guī)劃作用，整合教研、教科、培訓、電教各部門的力量，協(xié)調解決工作中遇到的重難點問題，督促檢查任務落實。探索開展“依托教育信息化促進區(qū)域師資水平均衡發(fā)展”活動示范區(qū)建設，指導、扶持有條件的區(qū)先行先試，為全市工作推進積累經(jīng)驗。

要強化政策支撐。加強政策引導，將“依托教育信息化促進區(qū)域師資水平均衡發(fā)展”相關內容列入教育督導內容，研究制定評價辦法，定期開展推進工作的評估。制定扶持引導政策，鼓勵高校、科研院所、相關企業(yè)參與到教師教育的資源開發(fā)服務、平臺運行維護、培訓研修活動。

要完善經(jīng)費保障。加強信息化建設和教師培訓經(jīng)費的統(tǒng)籌和管理，突破現(xiàn)有經(jīng)費管理工作的政策性制約因素，研究制定教師教育數(shù)字資源以及培訓平臺運行維護保障經(jīng)費基本標準，統(tǒng)籌安排基礎設施、重點項目資金和日常運維服務經(jīng)費，確保滿足教師培訓工作的實際需求。

參考文獻

[1]王唯嘉.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下教師培訓策略研究[J].學周刊，2016（16）：21-24.

[2]汪文華，韓宣文.教師網(wǎng)絡研修社區(qū)建設與常態(tài)研修實施策略研究[J].中小學教師培訓，2015（6）：32-35.

[3]王瑞龍.教師網(wǎng)絡研修社區(qū)建設研究[J].軟件導刊·教育技術，2015（4）：91-93.

（責任編輯 張慧籽）