試論初中班主任班級管理中的德育教育

劉雪玫

摘要：作為中學教育關鍵性環(huán)節(jié)，德育教育對促進學生全面發(fā)展具有非常重要的作用，班級管理是促進學校管理關鍵性途徑。班主任在班級管理過程中，需要將德育教育融入到班級管理工作中，充分發(fā)揮德育教育積極作用，營造良好班風和學習，充分發(fā)揮學生主觀能動性，培養(yǎng)學生主人翁意識。本文對初中班主任班級管理中德育教育存在的問題作了分析，提出了初中班主任班級管理德育教育對策，為提升班主任班級管理有效性打下良好的基礎。

關鍵詞：初中班主任；班級管理；德育教育；問題；對策

一、前言

在班級管理過程中，需要結合規(guī)章制度來實現剛性管理，同時充分發(fā)揮德育教育重要作用，促進德育教育深層次建設以及深層次發(fā)展。初中學校需要將德育教育有效滲透到初中班級管理過程中，結合學生實際情況，堅持“以人為本”的人本主義理念，結合學生實際情況，有效開展教學活動，為學生健康發(fā)展以及終身發(fā)展提供保障。作為學生接受知識關鍵性場所，班級為實現學生個性化發(fā)展以及社會化發(fā)展提供基本環(huán)境，實現班級管理與德育教育有效結合，培養(yǎng)學生正確思想價值觀念，促進學生個性發(fā)展。

二、初中班主任班級管理德育教學存在的問題

1、德育教育形式化過于嚴重。應試教育理念根深蒂固影響促使班主任在班級管理過程中過于關注學生學習成績，但是卻忽視了德育教育對學生未來發(fā)展的重要作用，這就使得班主任在班級管理過程中，過于重視學生學習成績，德育教育呈現出形式化，往往只是為了能夠應付上級考核，并沒有有效細化以及落實德育教育理念以及德育教育對策[1]。

2、缺乏完整性德育教育體系。從目前初中教學來看，由于缺乏較為完整德育教育體系，這就使得德育教育逐漸分散在班級管理中，但是由于班主任工作時間以及工作精力非常有限，這就使得班主任往往只是針對學生突出問題來實現個別性德育教育，因此，并沒有構建較為完善德育教學的評估體系，在班級管理中德育教育評估缺乏合理性以及科學性。

3、德育教育模式以及德育學習模式存在著單一性。作為初中班級管理教學過程中，德育教育具有非常重要的作用。德育教育方式方法直接的影響班級管理效果。從目前來看，班主任在德育教育過程中仍然堅持傳統(tǒng)德育教育方式，生硬指責以及過多說教無法發(fā)揮德育教育作用，甚至會激發(fā)學生逆反心理，往往只是適得其反，德育教育管理效果并不是非常理想[2]。單一化德育教育模式以及德育學習模式促使實際的德育教育效果并不是非常理想，學生學習積極性以及學習有效性并不是非常理想。

三、初中班主任班級管理中德育教育對策

1、重視思想滲透。班主任在進行班級管理過程中，需要充分發(fā)揮德育教育滲透作用，促使學生在實踐和學習中掌握正確道德思想。班主任需要利用主體班會來滲透德育教育，將思想道德教育、意志品德教育與人生理想教育等融入到班級管理中，選擇精品數學以及德育宣傳片等等，促使學生在接觸過程中得到鼓舞，培養(yǎng)學生堅定信念、遠大理想以及頑強意志[3]。

2、為學生樹立德育榜樣。班主任在進行班級管理過程中，需要堅持以身作則，時刻嚴格要求自己，身體力行完成德育教育工作。初中階段學生可塑性以及模仿性非常強，非常容易受到教師言行舉止影響。教師可以利用自身行動在潛移默化之間來影響學生，促使學生能夠默默接受到教師的影響。學生大多從教師身上來模仿行為習慣。班主任一言一行直接的影響學生思想以及學生行為。

3、實現情感教育與德育教育有效結合。班主任需要熟悉并且詳細分析學生，掌握學生生活理念以及思想意識。當學生進入到新環(huán)境，需要花費非常大的時間來適應陌生同學以及陌生學習環(huán)境，班主任需要引導學生同學之間溝通與交流，利用調查問卷、面對面訪談等方面來深入了解學生。諸如，班主任可以鼓勵每個學生到講臺前自我介紹，這樣能夠有效消除學生之間陌生情緒，促使同學之間能夠更好了解，培養(yǎng)學生語言表達能力。作為德育教育核心內容，情感教育不僅有利于關愛學生以及了解學生，還能夠促使學生獲得更多尊重和認可。班主任在班級管理過程中，避免將學生劃分層次，諸如，優(yōu)等生、中等生、差等生，班主任需要給予學困生足夠關注，避免直接斥責，尊重學生。諸如，一名學生學習成績相對較差，行為習慣方面也存在著問題。諸如，學生上課玩手機，教師收繳手機之后還批評了學生，但是學生不僅頂撞老師，還產生了非常激烈的情緒，那么對班級造成非常惡劣影響。班主任需要避免直接批評，而是需要了解到學生實際情況，與辦公室進行交談，引導學生積極反思，動之以情、曉之以理，促使學生感受到班主任對其的期望以及關注，引導學生向授課教師道歉，積極反省個人錯誤，提升德育教育有效性[4]。

4、營造積極向上班級氛圍。班主任在進行班級管理過程中，需要有效整合教學資源，營造積極向上班級氛圍，在潛移默化之間來提升德育教育效果。如果整個班級中大部分學生都能夠做到勤奮好學，那么學生就能夠在潛移默化之間自覺學習，良好班風能夠達到無聲無息的影響。班主任需要利用班會來實現班主任和學生之間良性互動，同時掌握班級活動機會，有效發(fā)掘學生學習潛力，鼓勵學生能夠積極主動發(fā)揮個人特長，提升學生自信心以及班級榮譽感。班主任不僅需要定期組織學生積極參與相關活動，同時還可以在班級內部組織多樣化活動，諸如，文藝晚會活動、小型詩歌朗誦會活動、乒乓球比賽等等，通過鼓勵以及表揚來正向激烈學生，培養(yǎng)學生自信心以及榮譽感，提升德育教育有效性。

四、結語

班主任班級管理工作非常的繁瑣，但是教書育人是其最重要的工作。班主任在班級管理過程中，需要將班級管理與德育教育有效結合，在班級管理中逐漸滲透德育教育，為學生營造良好學習環(huán)境，實現班主任與學生之間有效互動，構建互信以及親密關系，為促進學生全面發(fā)展提供保障。作為一項巨大工程，初中班主任需要重視德育教育，逐漸累積教育經驗，結合時代發(fā)展特點以及社會發(fā)展要求來逐漸完善德育教育工作，促使學生實現德智體美勞全面發(fā)展，提升初中班主任班級管理有效性。

參考文獻

[1] 朱愛民.在班級管理中如何加強班主任德育教育的一些思考[J].科技創(chuàng)新導報，2010（13）：156-156.

[2] 錢峰.班級管理中如何加強班主任德育教育的一些思考[J].中學課程輔導：教師教育，2015（3）：91-91.

[3] 凌歡.試論初中班主任班級管理中以生為本的有效策略[J].中學課程輔導：教師教育，2015（24）：21-22.

[4] 劉瑩瑩.淺談初中班主任如何有效地開展班級德育教育工作[J].新課程學習：綜合，2011（6）：133-133.