建筑工程測量課改教學設計有效模式探討

黎軍用

摘要：在建筑工程測量課程的教學中，傳統的灌輸式教學模式存在著很大的弊端，不僅難以調動學生的積極性，教師也無法了解學生對于知識點的掌握情況，教學效率可想而知。本文主要針對建筑工程測量課程改革的教學設計進行了探討，同時結合其中的水平角觀測，對教學改革的有效性進行了驗證。

關鍵詞：建筑工程測量；課程改革；教學設計；模式

《建筑工程測量》是建筑工程技術專業中的一門核心課程，集成了“做、算、繪”，具有較高的技術含量和實踐操作性，直接面向職業崗位群，對于高素質技能型人才的培養意義重大。而針對傳統教學模式存在的缺陷和問題，做好課程教學改革，提升教學的有效性非常必要。這里選擇平面控制測量中的水平角觀測，對其進行簡要分析。

一、明確教學目標

對于教師而言，在進行課程教學前，首先要做的就是對教學的目標進行明確，包括能力目標、素質目標以及知識目標等，只有在明確目標的指引下，教學活動才能夠順利展開。對于水平角觀測一課而言，具體的教學目標為：

1、能力目標：一是在課程教學完成后，學生應該能夠基本了解經緯儀的構造和作用，同時熟悉操作；二是應該可以依照所測地形，完成勘查點位的選擇和確定；三是必須能夠根據選擇的控制點坐標，利用經緯儀完成已知點之間水平角度的測量；四是應該能夠準確讀出經緯儀的數值，做好記錄和核對工作。

2、知識目標：熟悉經緯儀的構造和作用，了解水平角測量的基本原理和方法步驟，能夠對測量數據進行記錄、計算和檢驗。

3、素質目標：一方面，應該培養學生的溝通能力和協作能力，另一方面，應該確保學生了解并遵守相應的法律發揮和規章制度[1]。

二、優化訓練任務

對于建筑工程測量而言，教學改革中最為關鍵的一點，就是任務驅動教學模式的引入，通過這樣的方式，學生可以明確自身在課堂教學中需要完成的任務和目標，以及如何完成任務，在完成任務的過程中，需要掌握哪些知識點。通過這樣的方式，學生可以更好的掌握新知識，同時也能夠明確前進的方向，避免了學習的盲目性。就水平角觀測而言，基本的訓練任務有三個，一是熟悉經緯儀的基本操作和使用，二是能夠熟練運用教材中提到的“測回法”來進行水平角的觀測，三是可以對水平角觀測達到的數據進行準確讀取和記錄，完成水平角測量手簿的填寫。

三、把握教學進度

教學進度的合理設計是教學改革的關鍵環節，也是很容易被忽略的部分。對于教師而言，可以通過創設情境，使得學生認識到自己在教師布置的任務中應該扮演什么樣的角色。教師必須做好教學實踐的合理安排，堅持與學生為主，結合任務的完成情況，進行成績評定[2]。水平角觀測課程的教學進度如下：

1、課程導入（5min）：主要的教學內容是水平角觀測，在這個環節，教師可以利用多媒體技術，向學生展示現場測量圖片，激發學生的興趣，學生則應該集中注意力，認真觀察。

2、情境創設（5min）：創設真實的場景，假定學生的身份為測量員，需要對某已知點的水平角進行測量，教師可以提出相應的問題，引導學生了解當前所處情境的基本狀況，并對學生提出的問題進行解答。

3、任務訓練（50min）：從教師的角度，一是應該向學生展示經緯儀的基本構造以及作用，結合教材講授“測回法”的觀測步驟和實施方法；二是應該對學生進行分組，了解各小組任務的完成情況，給予相應的指導；三是督促小組成員積極研究和討論，對學生提出的各種問題，應該做好引導和解答，借以激發學生的學習興趣；四是應該結合小組的實踐成果，做好點評和評價，對于一些富有特色的做法，可以幫助學生進行總結，推動學生的全面發展。而從學生的角度，必須認真聽講，以小組為單位進行討論，指定完成任務的具體計劃，通過相互之間的配合，完成相應的任務，同時向教師匯報小組成果，總結經驗教訓，提出切實有效的改進措施。

4、任務提升（20min）：主要是結合類似的任務操作，進一步提升學生對于經緯儀操作的熟練度，教師應該做好必要的指導工作，幫助學生答疑解惑，而學生在分組操作的過程中，需要根據自身的實踐，發現并提出問題[3]。

5、任務考核（5min）：對小組的任務成果進行考核評估，做好點評工作，使得學生能夠相互學習，共同進步，最大達到教學的能力目標。

6、總結（5min）：在對小組成果進行總結和展示后，明確教學的重點和難點，對教學的能力目標和知識目標進行總結，學生在這個過程中應該認真聽講，做好重要知識點的記錄。

四、做好成績評定

課程改革的實施摒棄了傳統單純的教師評價模式，而是包括了教師評價、小組互評和自我評價，其在總成績中占據的比重分別為80%、10%和10%。教師評價應該做好綜合考慮，包括完成任務所用的時間、設備操作的熟練度、參與任務的熱情等，需要對學生進行跟蹤觀察，同時也要求學生之間相互配合，相互監督，確保教學活動的順利開展，保證成績評定的準確性和有效性。

五、強調課后總結

在課堂教學完成后，教師需要做好課后總結工作，通過反思，明確教學過程中存在的不足和問題，提出針對性的改進措施，從而促進教學質量和教學水平的不斷提高。對于本節課的總結可以得到幾點體會：一是應該進一步完善對經緯儀操作的講解，在激發學生興趣的同時，幫助其加深記憶；二是應該強調實踐教學，培養學生的實際操作能力，三是應該注重考核評估，督促學生重視實踐過程[4]。

六、結語

綜上所述，在開展《建筑工程測量》課程改革的過程中，教師應該做好教學設計，提升教學的有效性。可以通過情境的創設，明確教學目標，然后給出具體的訓練任務，為學生提供可靠的引導。同時做好成績的評定和課后總結，不斷對課堂教學進行完善，推動教學水平的持續提高。

參考文獻

[1] 趙艷敏.高職建筑工程測量教學改革的探討與實踐[J].中國現代教育裝備，2011，（9）：128-130.

[2] 李蓮.高職《建筑工程測量》課程改革與建設的探討[J].新疆職業教育研究，2012，（3）：30-32，35.

[3] 侯虹霞.《建筑工程測量》課程改革教學設計有效模式研究[J].科技經濟導刊，2015，22（1）：223.

[4] 李梅.《建筑工程測量》課程改革的體會與思考[J].時代教育，2015，（9）：243.