政治教學中提高學生核心素養(yǎng)的思考

王忠祥??

摘 要：在高中政治學科教學過程中，教師自身的學科素養(yǎng)不僅關系到學科教學質(zhì)量，同時教師對學科素養(yǎng)的理解還影響著學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。培養(yǎng)提高學生的核心素養(yǎng)，對于建立良好教師、學校形象，加強學生對學科知識的理解掌握，培養(yǎng)學生自我意識、公民意識和法律意識的，形成具有學科特點的品質(zhì)和能力有重要意義。因此培養(yǎng)學生的政治學科核心素養(yǎng)逐漸成為當前政治教學的重要組成部分。本文主要從提高教師學科素養(yǎng)、轉(zhuǎn)變學科課堂教學模式、創(chuàng)新教學質(zhì)量考核方式這幾方面對如何在政治課程教學中提高學生核心素養(yǎng)進行簡單論述。

關鍵詞：政治教學；優(yōu)化策略；核心素養(yǎng)

中圖分類號：G631 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）07-020-1

高中思想政治學科作為高中學校德育的主渠道，是實現(xiàn)立德樹人目標的主要路徑，對于學生核心素養(yǎng)的培育發(fā)揮著不可替代的作用。因此，如何培提高學生的政治核心素養(yǎng)成為教育界熱議的話題。不同領域的學者對政治素養(yǎng)有不同的理解，大部分學者從課程設置、課程目標、課程理論、課程內(nèi)容等方面來定義，同時少部分學者將高中政治核心素養(yǎng)視為將思想政治知識內(nèi)化于學生的綜合素質(zhì)，外化與學生的實踐活動，培養(yǎng)學生綜合思維能力、創(chuàng)新思維能力以及探究能力。由此可得出學生核心素養(yǎng)的培育不是簡單強調(diào)理論，同時涉及了實踐、學科領域等綜合性內(nèi)容，因此下文就教師、學生等因素展開對提高學生核心素養(yǎng)的思考。

一、提高教師學科素養(yǎng)

1.開展統(tǒng)一教育活動，完善教師對學科素質(zhì)的理解。

政治素養(yǎng)的培養(yǎng)最重要的是關注教師自身的政治素養(yǎng)，教師主要自身素養(yǎng)的提高賴于學校集中組織開展的政治學科教育活動。通過學校集中開展政治學科核心素養(yǎng)報告會、講座座談等教育活動，在總結和反思中幫助教師確定學科的政治性和思想性，以培養(yǎng)學生政治核心素養(yǎng)為依托，形成對核心素養(yǎng)的正確理解把握，從而提高學科的教學質(zhì)量。

2.加強教師自身學科能力建設。

教師自身的文化素質(zhì)，對政治學科專業(yè)知識的掌握程度、專業(yè)詞匯在教學中的正確應用以及教材靈活應用都影響這學生學科的學習效率。因此，教師必須通過自我鍛煉、自我塑造、自我創(chuàng)新提高自身政治學科專業(yè)水平，加強自身學科能力建設。

二、轉(zhuǎn)變學科課堂教學模式

1.整合資源，開展信息化教學。

高中思想政治課是一門綜合型課程，具有很強的綜合性，其綜合性主要表現(xiàn)在教學模塊涵蓋經(jīng)濟、政治、法律、文化、哲學等多個方面，教學資源囊括歷史、時政、實踐等多領域信息資源。高中思想政治課的特性決定其必須在整合資源的基礎上，進行綜合化的信息教學，借此提高學生的學科素質(zhì)。例如在教學過程中，通過引入時政事件，糅合教學重點，幫助學生看透現(xiàn)象抓住本質(zhì)。

此外，在講到唯物辯證法的發(fā)展觀念時，通過引入時事來幫助學生理解建立在實踐基礎之上的發(fā)展觀。例如，“相關資料顯示，機動車尾氣排放是造成空氣污染的重要原因。汽車帶來的道路擁堵也成為了城市交通的最大問題，然而仍有超過60%的城市居民愿意選擇私家車作為日常出行方式。”教師可以私家車數(shù)量劇增給社會生活帶來的變化，啟發(fā)學生進行思考，針對汽車行業(yè)的發(fā)展展開討論，培養(yǎng)學生自主探究能力和綜合思維能力。

2.創(chuàng)設情境、構建實踐課堂。

高中思想政治教學具有高度的理論性，為了讓學生更好的掌握理解，使抽象的概念理論更貼近生活、接近實際是深化學生政治素養(yǎng)的關鍵之處。構建實踐課堂，是指開通過統(tǒng)一組織開展校內(nèi)或校外實踐活動，在實踐活動深化對概念、本質(zhì)的理解。例如以《政治生活》課本中“我國公民的政治參與”為主題，進行班級模擬居民委員會選舉活動，由學生自行選擇“身份”，在活動中培養(yǎng)學生選舉與被選舉的主人翁意識，珍惜選舉權利，在此過程中提高學生政治素養(yǎng)和政治實踐能力。

三、完善教學質(zhì)量考核方式

1.增加實踐性教育考核。

在當下應試教育體制下在學生對學科專業(yè)知識掌握的基礎上，創(chuàng)新教學模式、提高學生政治素養(yǎng)，相應的就必須對考核方式進行完善。學生的核心素養(yǎng)體現(xiàn)在其對政治意識的理解和實際運用能力，因此提高學生政治核心素養(yǎng)不僅僅局限于課堂實踐活動，同時應將實踐活動擴展到考核內(nèi)容中去。學校通過積極督促學生參與社區(qū)活動、社會實踐項目等多種形式的實踐活動，以學生在實踐活動的參與程度和總結報告為主要參考內(nèi)容對學生進行實踐評分，將實踐和理論考核得分按比例綜合計算學科成績。以理論教學與實踐活動相結合的綜合考核方式，不僅在理論教學的基礎上增加了學生對政治實踐的理解，同時在實踐中提高了學生的核心素養(yǎng)。

2.增加激勵因子。

培養(yǎng)學生政治核心素養(yǎng)的關鍵在與引起學生自身對學科知識的學習以及培養(yǎng)學科能力的重視，因此如何利用激勵因子形成激勵效應，提高學生學習的主動性，成為影響學生實現(xiàn)自我核心素養(yǎng)的提高的重要因素。在高中政治課程教學以及考核方式中，適當融入物質(zhì)激勵因素或教學實踐名額，對表現(xiàn)優(yōu)秀成績優(yōu)異的學生進行獎賞，在學生群體間發(fā)揮激勵作用，提高學生對政治學科學習的熱情，在自主學習中提升自身文化素養(yǎng)。

四、結語

培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，就是豐富學生對政治這門學科的認識，同時在實踐中深化學生對政治核心素養(yǎng)的理解。就學生主體而言，在政治教學中提高其核心素養(yǎng)，培養(yǎng)其政治認同、公共參與、法治理念、理性精神，符合社會發(fā)展對其自身素質(zhì)、能力的要求，迎合了當前社會終身學習的發(fā)展理念。但目前在教學活動中對提高學生核心素養(yǎng)的實踐依然主要停留在理論階段，因此還需要廣大師者繼續(xù)在實踐中完善發(fā)展教學理論，探索培育學生核心素養(yǎng)的新方式，在實踐教學過程中提高學生政治核心素養(yǎng)。

[參考文獻]

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