構建初中英語生態課堂的有效策略

田華??

摘 要：初中英語教學中，學生始終是教學活動的中心。從學和教兩方面來看，“學習原則”應該優先于“教學原則”，學習應當是二者的核心。那么，在課堂教學中如何實施“以學生為主體”，如何構建生態課堂呢？本文從突破“課本中心原則”，把教學內容“融入”學生生活實際和突破“課堂中心原則”，把課堂從小生態融入社會大生態兩方面入手，探討了構建初中英語生態課堂的有效策略。

關鍵詞：初中英語；生態課堂；構建策略

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）07-041-1

葉圣陶先生在幾十年前就曾指出：“教材無非是個例子。”把生活中鮮活的事實引入課堂，創設一個個真實的情境，使學生的生活經歷成為課堂教學的主題，讓學生覺得并非在完成教材某個內容的學習，而是在生活中完成某一件事情。只有這樣，才能真正發揮語言的交際功能，才能真正實現英語教育素質化。

一、突破“課本中心原則”，把教學內容“融入”學生生活實際

1.使教學內容生活化，讓英語貼近生活。僅書中的知識點還遠遠不能為學生的感知、理解、記憶和運用提供最佳的語言情景。在日常教學中我們可以有意識地去收集生活中的英語，把他們帶進課堂，為教學服務。如學生生活中經常見到的縮寫詞：KFC， VIP， WC……搜集學生生活中經常見到的商品英語：餐巾紙上的soft，牛奶包裝上的milk，橘子汁瓶上的juice……還有學生生活中經常見到的電腦英語：Windows， My files， Email...這些生活中的英語讓學生在學習時會熱情高漲，思維異常活躍，效率大大提高，也讓學生感到英語就在我們身邊。

2.組織多樣化的課堂教學活動，讓英語走進生活。課堂45分鐘是教學的主戰場，是學生獲得知識的主渠道。讓學生在課堂教學中動起來，從而使他們樂學、和諧、主動地發展。我們教師應在《新課標》指引下，在課堂上盡量創設生活化的語言環境，提供生活化的語言材料，讓學生在自主學習、合作學習、探究學習中逐漸形成學習英語的興趣和愛好，形成在動態真實環境中使用英語進行活動的積極性，讓生活走進英語課堂。

在平時的教學活動中，可以根據課堂“劇情”的需要，給每個學生都搭建一個活動的平臺，并采取多種組織方式，如：個體活動、同桌活動、四人小組活動、分組活動、全班活動等，讓學生在各種活動中盡情發揮，努力嘗試擔任各種角色，使英語課堂真正成為生活實踐的舞臺。如：問路、看病、購物、郊游、俱樂部活動等等，無一不是課堂活動的內容。只要努力把活動置于學生熟悉的生活情景中，無形之中便會淡化學生意識、學習意識，強化了主體意識和生活意識，從而使學生在輕松愉快之中步入英語學習。

3.精心設計課外作業，讓英語融入生活。英語作為世界通用的語言之一，已經進入了我們生活的各個角落。電話、網絡、廣告牌、食品包裝等處處可以看到英語。因此，為給孩子創造更多的學習機會，我們要樹立“大課堂”的教學觀，設計一些精彩有趣的課外作業，使之成為課堂教學的補充和延續，使英語運用于生活實際。學習時，可讓學生用英語做口語作業；可通過“看誰說得好”的比賽方式，以復述的形式交作業。這些生活化的作業，既培養學生的創作精神和獨立思考的能力，也使英語與生活真正融為一體。

二、突破“課堂中心原則”，把課堂小生態融入社會大生態

在課內，教師要引導學生從不同的側面圍繞一個主題進行聽、說、讀、寫、譯等訓練；在課外，教師要積極開展豐富多彩的第二課堂活動，要引導學生聽廣播、看電視、讀報紙、搞辯論，多組織英語角、英語沙龍、英語技能大賽、英語辯論賽、英語演講賽等活動，充分調動學生英語技能習得的主觀能動性和參與積極性，使學生獲得極大的滿足感和成就感，從而激發他們更大的英語興趣和學習動力，實現“課內外校內外結合，教與學結合”的動態社會化大課堂。其具體措施是：

1.課內開展合作學習，促進學生的個性和群體性的協同發展。在教學過程中以小組活動為核心，要求學生互助合作，嘗試探索知識，并以小組的總體成績作為評價和獎勵的依據。合作學習的教學實踐，改變了傳統英語課堂那種“機械、沉悶和程式化”的課堂氣氛。課堂上，話語權不再被教師“壟斷”，學生也享有自由“言說”的權利。他們在課堂上有話可以說，有問題可以提，有不同意見可以發表和爭論，從而使課堂充盈著、寬松、、愉悅、有序的氣氛，課堂成了學生的學堂。在這里，學生的人格尊嚴得到了尊崇，主人的地位得到了確認，個性得到了張揚，潛能得到了喚醒，主體性得到了發揮。

2.積極開展課外活動，優化學習策略，促進學生可持續發展。英語課外活動是讓學生充分發揮自我和發展諸多能力的場合，它以學生自主實踐力主線，全方位開發學生各方面的潛能，使學生整體素質得到主動地、生動活潑的和諧發展。課外活動形式多樣，我們可以采用口語搶答、背誦、表演、知識接力、聽力競賽、講故事、小品表演、對話、課本劇表演等。其中尤以對話、課本劇表演為主，把語言形式放到語言功能展現的背景下讓學生掌握，學生通過模仿角色語言、潛移默化的認識語境，理解英美文化的背景、生活方式，逐步學習和使用與之相適應的語言形式，進行自由交際，從而輕松自如的把所學知識用到實際中。

隨著新課程改革的不斷深入，英語教學由最初對“活動化教學”的探究，到“任務型教學”，再到今天新課程呼喚的綠色“生態課堂”的構建，我們的課堂教學觀也在不斷地轉變。生態型英語課堂就應該關注人性，使學生充滿安全感、親切感，敢于表達，樂于表達，對英語充滿興趣。

[參考文獻]

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