生本理念下的初中思想品德教學

印勝山

摘 要： 生本理念是近年來倍受重視的新教育理念，要求老師以學生為主體，通過不斷引導，對學生進行分組教學和討論自學。這種教學模式不僅可以極大地激發(fā)學生的學習熱情，而且可以充分發(fā)展學生的自學能力。在新課改大背景下，將生本理念與初中思想品德教學相結合，是提高學生學習興趣、提高老師授課效率、增強實際教學效果的重要舉措。

關鍵詞： 生本理念 思想品德教學 初中教學

引言

生本教育理念是一種全新的教學理念，要求老師在教學過程中“以學生為本，高度尊重和全面依靠學生，充分發(fā)揮學生的自主學習能力”。這種理念與傳統(tǒng)以老師為主導的教學思路完全不同，要求老師轉換教學過程中的角色，將學生轉化為整個教學的“中心”，老師只為學生提供相應“學”的服務。在具體教學過程中，應該以學生的主動學習活動為主，老師只提供相應的引導。在初中思想品德教學中應用這種教學理念，要求老師緊緊把握學生的學習能力，逐漸摸索出適合學生的教學方法。為此，本文首先介紹了生本理念的特點，其次闡述了目前初中思想品德教學過程中存在的問題，最后結合生本理念說明了在初中思想品德教學中推行該理念的優(yōu)勢，為以后教學模式的發(fā)展指出了方向。

1.生本理念的特點

作為一種新興的教育理念，生本理念具有以下幾個特點：第一，以學生為主體。在傳統(tǒng)教育模式中，主要依靠老師在臺上講課而學生在臺下聽，導致大量的時間被老師占據(jù)。在教與學這兩者關系之間，老師的教授為外在因素，學生的學習為內(nèi)在決定因素。在生本理念下，老師花少量時間進行引導，大部分時間依靠學生進行小組討論和交流，即學會自主學習。第二，強調(diào)整個學習的過程。這個過程基本包括課前的準備工作、課上的小組交流討論及課后的總結請教，這個過程就是尊重知識、強調(diào)讓學生學會學習的過程，要求學生具備查閱資料，通過各種工具手段表達自己的觀點，強化批判性思維及質(zhì)疑的能力。第三，強調(diào)團隊合作。生本理念中十分依賴小組協(xié)作，老師將學生分成若干小組，然后給出討論話題，依靠各個小組成員的團結合作共同完成一個題目。學會團結是新世紀人才必備的重要素質(zhì)之一，這種能力會使學生更好地融入社會。第四，突出學生的自我探究能力。在生本理念中，強調(diào)每位學生都能主動進行探究學習，盡量讓每位學生都能感受和體驗到主動學習這個過程，讓每位學生都有所收獲。在這個過程中，老師只是一個聆聽者，每位學生在討論中都能踴躍發(fā)言，進行思維碰撞，充分開發(fā)潛能。

2.目前初中思想品德課教學過程中存在的問題

2.1以應試為主體的評價指標。

在應試教育背景下，思想品德與其他課程一樣，其教學評價將學生的應試成績作為衡量標準。主要體現(xiàn)在以下兩個方面：第一，老師對學生的表揚過多甚至部分表揚是一些無原則的表揚，這種舉動非但不會起到促進和激勵學生的作用，反而可能使學生產(chǎn)生負面情緒。第二，老師對學生的評價和監(jiān)督作用未足夠重視，一般來說，考試主要是診斷和發(fā)現(xiàn)問題的作用的，若老師診斷后的改進工作做得不好，不能及時將學生的問題一一指正，也不能引導學生自我學習和反思，那么考試便沒有發(fā)揮應用的作用。整體來說，老師在評價過程中缺乏過程性評價方法，不能將規(guī)范的評價記錄和學生的發(fā)展緊密結合起來。

2.2往昔教學模式不能發(fā)揮學生的主動性。

在思想品德教學模式中，難以避免采取“灌輸式”的教學方式，學生只能采用“強記”的方式。這樣的教學方式不顧學生學習動機、情緒及興趣等因素，只依靠老師的威嚴和外在的紀律勉強維持，對于老師講解的內(nèi)容，學生只靠記憶慢慢消化吸收，談不上對學生思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

除此之外，思想品德課作為一門德育課程，不能僅依靠上課“背一背，記一記”就學好和掌握，需要讓學生在生活中逐漸養(yǎng)成良好的行為習慣，在實踐活動中逐漸培養(yǎng)和提高自身思想品德素養(yǎng)。否則，這種“紙上談兵”的教育模式不能真正提升學生的思想品德素養(yǎng)。

3.生本理念下的初中思想品德課

3.1以學生為主體，采取多種教學策略。

在以學生為本的基礎上，老師應該充分調(diào)動學生積極性，給學生以充分空間和舞臺展現(xiàn)自己。在初中思想品德教學過程中，老師可以將學生以4～6名為一個單位進行分組學習，適當?shù)男〗M協(xié)作學習是培養(yǎng)學生團隊精神不可或缺的。舉例來說，初中七年級思想品德《發(fā)展的需要》這一課中，對于那些難度不是太大的案例分析，老師可以引導學生自我思考，通過自學完成案例分析。對于那些難度較大的案例分析題，老師可以鼓勵小組討論和交流，讓學生之間相互探討、相互促進，最后還是無法解決，老師再給出一定的指導。當然，老師和學生也可以通過相互交流、相互促進，師生之間在相互交流和補充的過程中，交流學習體驗，同時獲得新的發(fā)現(xiàn)，實現(xiàn)教學相長。在這個過程中，要求老師完成角色的轉換，從原來的講授者變成平等交流者和學習者。

老師要盡量針對學生的能力設計適當?shù)慕虒W環(huán)節(jié)，善于把握學生的能力，并為之制定相應的教學策略。通過教學環(huán)節(jié)設計充分調(diào)動學生的主觀能動性，讓學生可以實現(xiàn)自我探究、自我發(fā)展。具體來說，老師在創(chuàng)設學習情境時要以學生已經(jīng)掌握的知識和經(jīng)歷過的生活經(jīng)驗為基礎，話題圍繞實驗、閱讀和旅行等實踐活動，或者可以包括一些有關想象和品位的感悟活動。在交流過程中，老師可以放開師道尊嚴的架子，通過彼此之間的交流加深對課程的理解。老師可以通過一些情景設置和問題設計，打開學生的心扉，讓師生之間實現(xiàn)心與心的交流，在思想的碰撞中完成教學任務。教學過程是一個極為復雜的過程，老師可以通過靈活多樣的教學方式及不同的教學策略，激發(fā)學生的學習興趣，提升初中思想品德教學的有效性。

3.2課程評價關注學習過程，調(diào)動學生積極性。

以往以應試成績?yōu)橹鲗У慕虒W背景下，考試結果是檢驗學習成果的唯一指標。在生本理念下，不能只關注一個不變的學習結果，應該更重視和強調(diào)學習過程。老師和家長在評價學生時不能只關注學生的成績，而應該注重學生在整個過程中的變化，關注他們的發(fā)展。尊重學生，給予他們更多機會展示他們的進步，同時老師和家長要意識到自己的評價在孩子成長中的重要作用，給孩子的成長營造正能量的環(huán)境。倘若單單關注學生的考試分數(shù)，往往會使學生更不愛學習，適得其反。進入新世紀以來，教育要以全面提升學生整體素養(yǎng)為本，因此老師應該著力提升全體學生的基本素質(zhì)，不能只是學會考試，要讓學生在思想品德課程學習過程中不斷提高綜合能力，使每位學生逐漸適應不斷發(fā)展的社會。

當然，在學習過程中，學生難免會遇到各種學習上的困難和挫折，比如考試成績不理想或者成績下降等，這時，他們的積極性就會大幅下降。老師更應該注重自己的評價方式，不能過于打擊他們，而應該不斷鼓勵以開發(fā)他們的潛能。積極面對課堂，積極面對生活，這一點雖小，但對學生一生都是很重要的，會影響他們以后面對挫折的行為處事方式。當學生完成老師布置的相關學習任務時，老師應該給予中肯客觀的評價，讓學生充分了解自己的優(yōu)勢和不足，總結優(yōu)缺點，然后進一步掌握學習方法，不斷自我改正和自我提升。老師有豐富的經(jīng)驗，老師的評價和眼光，以及老師給學生提出的一些建議一定是很有營養(yǎng)的。在這種情況下，學生應該多聽多學，將終生受益。

結語

思想品德課程與語文、數(shù)學等其他課程有一些不同，具有不一樣的培養(yǎng)目標。根據(jù)目前新課標的規(guī)定，通過思想品德課程的學習，要求學生思想道德水平及言談行為舉止都能有一定程度的提升，從而可以形成良好的價值取向和行為規(guī)范，達到較高的社會道德水準。因此，在這種背景下，生本理念更加符合初中思想品德教學，不僅能夠充分激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學習積極性，而且可以讓學生有更多的學習體驗和實踐，做到“知行合一”。當然，要想將這種理念的教學模式運用得更好，對學生學習效果增強有更大的推進作用，仍然需要學校、老師、家長及社會各界的持續(xù)努力，不斷在實踐中改進和優(yōu)化初中思想品德教學。

參考文獻：

[1]曾榮.生本理念下的初中思想品德教學[J].教育教學論壇，2014（27）：156-157.

[2]王詠梅，章迎春.生本教育與初中思想品德教學[J].重慶與世界，2010（13）：107-108.

[3]其美扎西.合作學習在初中政治課堂上的應用[J].讀與寫，2013（22）.

[4]于朝盈.走出誤區(qū)，提高實效——談思想品德教學的體會[J].考試周刊，2010（04）.