如何在小學開展語法教學活動

郭曉波

摘要：課程改革指導我們要更加重視培養學生的語言運用能力，要關注語言的交際功能。但是另一方面，作為基礎教育階段的教師，我們也不能完全回避語法教學，因為學生會因缺乏必要的語法知識而阻礙語言運用能力的發展。所以我們要在實際教學中不斷總結更好的，更有利于學生接受和喜歡的語法教學方法，以使學生在輕松的氛圍中學好語法知識。

關鍵詞：創設情境；運用比喻擬人；念順口溜

在小學英語課堂教學中，語法教學一直是一個難點，如何講解語法知識，如何開展生動有趣的語法教學活動，使枯燥乏味的語法變得易懂有趣是高年級英語課堂教學中一個重要環節。在教學實踐中筆者作了以下嘗試：

一、創設情境學語法

在進行過去進行時的教學中，筆者設計了一個大家感興趣的情境，讓孩子們在情境中習得并總結所學語法知識。具體操作如下：

Yesterday， my house was stolen. I lost five apples， four oranges and one egg. The policeman said it happened at eight oclock. You are suspicious. The policeman will ask you some questions. Now， the policeman is coming. 教師裝作警察的樣子。Now， please answer me，“What were you doing at eight yesterday evening？”引導學生說I was doing…學生說一個老師板書一個，等問完所有學生，教師說You are not the thief. 然后裝作接電話，“Hi son…”教師邊接電話表情在變，接完電話后對所有同學說：“Sorry， my son ate these things.”等大家開心地笑過后，教師說，今天我們要學習一個新的時態—過去進行時，然后讓學生看著板書來總結概念和構成形式。

板書如下：

What were you doing at eight yesterday evening？

I was---.（這里寫學生說的動作或事情）

二、運用比喻擬人學語法

在教語法時，為了使孩子們更容易記住一些語法規則，教師常常利用比喻或擬人的手法來讓這些規則變得更容易更有趣，現舉例如下：

在講情態動詞can的用法時，教師告訴孩子：情態動詞can就像一個照妖鏡，在它后面的單詞統統變原形，這樣就把情態動詞can后面要加動詞原形的語法規則很容易的教給了孩子。

在講形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞時，教師告訴孩子：形容詞性物主代詞特別怕孤單，在他身面總跟著他的名詞朋友，而名詞性物主代詞則喜歡獨處，他的身邊從來都沒有朋友。這樣就把這兩種物主代詞的用法簡單明了的告訴給了孩子。

三、念順口溜學語法

在講基數詞如何變序數詞時，如果要讓學生去死記硬背那么多的序數詞，學生會感到厭煩，為了調動學生學習的積極性，也為了使這一語法項目簡單化，教師為學生總結了這樣一則順口溜：“一，二，三特殊記，四以上加th， 八減t， 九去e， f來把ve替，ty須變tie.若是碰到幾十幾，改變個位就可以。”本來很難掌握的內容，通過這么一則富有節奏感，朗朗上口的順口溜，學生很快便學會了1-100序數詞的構成，可以說是事半功倍。

另外，教師還創作出來一系列語法順口溜：

1.be 的用法口訣

我用am，你用are，is連著他，她，它；

單數名詞用is，復數名詞全用are。

變疑問，往前提，句末問號莫丟棄。

變否定，更容易，be后not莫忘記。

疑問否定任你變，句首大寫莫遲疑。

2.時間名詞前所用介詞的速記歌

年月周前要用in，日子前面卻不行。

遇到幾號要用on，上午下午又是in。

要說某日上下午，用on換in才能行。

午夜黃昏須用at，黎明用它也不錯。

at也用在明分前，說“差”可要用上to，

說“過”只可使用past，多說多練牢牢記，

莫讓歲月空蹉跎。

3.記住f（e）結尾的名詞復數

妻子持刀去宰狼，小偷嚇得發了慌；

躲在架后保己命，半片樹葉遮目光。

（wife-wives；knife-knives，thief-thieves；shelf-shelves.leaf-leaves）

雖然課程改革指導我們要更加重視培養學生的語言運用能力，要關注語言的交際功能，但是另一方面，作為基礎教育階段的教師，我們也不能完全回避語法教學，因為，學生會因缺乏必要的語法知識而阻礙語言運用能力的發展。所以我們要在實際教學中不斷總結更好的更有利于學生接受和喜歡的語法教學方法，以使學生在輕松的氛圍中學好語法知識，以上是筆者總結出來的一些案例和方法，供大家參考和討論。