探索小學(xué)語文有效性課堂教學(xué)路徑

葉瑜

【摘 要】就小學(xué)語文教學(xué)而言，其有效性能夠?yàn)榻虒W(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率提供保障，對改革與創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)的意義特別重大。新課標(biāo)提出了更高要求。因此，小學(xué)教師要選擇不同的教法，提升語文教學(xué)的質(zhì)量。教師要思考與探索小學(xué)語文課堂，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)、選擇教學(xué)形式和教學(xué)評價模式，以實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)課堂有效性的目的。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 有效性課堂 教學(xué)路徑

一、引言

課堂是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要場所，也是教師傳播語文知識的地方，向40分鐘要質(zhì)量能夠?yàn)榻虒W(xué)工作提供保障。小學(xué)語文教學(xué)能夠培養(yǎng)小學(xué)生的情操、修養(yǎng)、品格，對學(xué)生今后發(fā)展具有特別重要的作用。因此，增強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)效率既對學(xué)生語文素養(yǎng)的提升有直接影響，也對提升其綜合素質(zhì)有影響。怎樣才能增強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量與有效性呢？應(yīng)該在教學(xué)理念、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)形式、教學(xué)評價等多方面制定完善的策略。

二、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性

學(xué)習(xí)需要興趣，尤其是小學(xué)生，他們好奇心重，對未知事物具有很強(qiáng)的探索精神。教師要對他們進(jìn)行引導(dǎo)，在課堂教學(xué)時，重視激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。要增強(qiáng)語文教學(xué)有效性，教師要通讀、分析每篇課文，對學(xué)生難以理解詞語要“預(yù)設(shè)”出來，或根據(jù)生活實(shí)際，或理解其反義詞與近義詞，或查字典解釋，或從上下文意思理解詞語。為了盡量去除閱讀障礙，要閱讀課文，將較為拗口或停頓有難度的句子做好記號，并寫進(jìn)教案中，在課堂上要重點(diǎn)講解。

教師通過引導(dǎo)方式讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓他們帶著問題聽課，積極思考與分析。同時教師要利用各種教學(xué)工具，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。語文課堂上，教師要鼓勵學(xué)生到講臺上教同學(xué)寫字、朗讀、當(dāng)小老師，每周或每月評選“發(fā)言之星”“朗讀之星”，樹立榜樣，激勵學(xué)生進(jìn)步，建立起良性競爭，人人都努力當(dāng)榜樣。

三、選擇教學(xué)理念，增強(qiáng)學(xué)習(xí)有效性

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要圍繞教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)自身作用，控制課堂生成，進(jìn)而確保完成教學(xué)目標(biāo)并提高教學(xué)有效性，選擇教學(xué)方式是特別重要的。

（一）根據(jù)學(xué)生日常行為設(shè)計(jì)教學(xué)

學(xué)生在學(xué)習(xí)上的積極表現(xiàn)與其日常生活具有特別密切的關(guān)系。相關(guān)部門的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，小學(xué)生行為大部分來自生活習(xí)慣，與學(xué)生生活越貼近，學(xué)生探索此領(lǐng)域的欲望就更強(qiáng)烈。如教師在語文課上先問學(xué)生是否有吹泡泡的經(jīng)歷，是否知道泡泡的制作過程。每位小學(xué)生都是貪玩的，家長會更嚴(yán)格地要求孩子，因此泡泡玩具玩的機(jī)會較少，更羨慕別人在玩。教師在教學(xué)前要準(zhǔn)備一些清水，再要求學(xué)生拿來洗衣粉、吸管、瓶子，在課堂上進(jìn)行搖晃、攪拌，并制作成泡泡水。此活動能夠有效提高學(xué)生注意力，學(xué)生怎么不對這樣的課堂產(chǎn)生興趣呢？

（二）思維拓散式教學(xué)

小學(xué)語文教師要在課堂教學(xué)過程中，引用現(xiàn)代新聞和歷史故事，在活躍課堂氛圍的同時，讓學(xué)生思維圍繞教師的講解而運(yùn)轉(zhuǎn)。教師要把握時機(jī)，設(shè)置問題，向?qū)W生提問，以增強(qiáng)實(shí)效性。

（三）舉一反三教學(xué)

教師要選擇價值較高的教學(xué)題材，讓學(xué)生知識結(jié)構(gòu)更加完整，再按照知識結(jié)構(gòu)來舉例引用，可以讓學(xué)生認(rèn)識舉一反三的道理并掌握其方法。這對學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)都具有特別重要的作用，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。例如教師上課時講解某成語，再通過這個成語讓學(xué)生說出相關(guān)的其他成語，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)語文的樂趣，進(jìn)而提高對語文的熱愛。

四、選擇教學(xué)形式，體現(xiàn)學(xué)生主體功能

教學(xué)設(shè)計(jì)是建立有效語文課堂的關(guān)鍵性因素，改革與創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)會帶來立竿見影的教學(xué)效果。教學(xué)設(shè)計(jì)要以學(xué)生實(shí)際為著眼點(diǎn)，彰顯學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，讓師生之間發(fā)生“積極互動、平等交往、共同發(fā)展”的良好效應(yīng)。設(shè)計(jì)明確、有效的教學(xué)目標(biāo)，分析新課標(biāo)要求，讓教學(xué)目標(biāo)更具全面性和綜合性；教學(xué)活動要設(shè)計(jì)得多種多樣，更好地為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)；科學(xué)使用教學(xué)資源，加強(qiáng)各科知識的聯(lián)系，營造良好的教學(xué)情境，彰顯語文課的文本內(nèi)容；選擇科學(xué)的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助他們建立正確的語文學(xué)習(xí)觀，突破文本知識和教師講解的局限，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。

在教學(xué)《小馬過河》的課堂上，教師借助手工課件導(dǎo)入的策略，讓學(xué)生分別扮演小馬、老馬、小松鼠、老牛等角色，吸引學(xué)生興趣，提高課堂有效性。又如，在《秋天的雨》的課堂教學(xué)中，作業(yè)方面創(chuàng)新設(shè)計(jì)是，讓學(xué)生試著根據(jù)課文畫一幅秋天的畫，或?qū)懸皇浊锾斓脑姡蛲ㄟ^文字描寫秋天。通過營造教學(xué)情境、設(shè)計(jì)新型作業(yè)，讓學(xué)生更好地了解課文內(nèi)容，更好地調(diào)動學(xué)生發(fā)現(xiàn)、掌握語文知識的興趣，進(jìn)而更好地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。

在教學(xué)中要積極運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)方式，讓教學(xué)內(nèi)容更加生動、形象，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文學(xué)之中，增強(qiáng)教學(xué)效果。在講解葉圣陶《瀑布》這篇課文時，詩中瀑布的狀態(tài)是“如塵、如霧、如煙”，其景色是“白銀、珍珠的屏”，其聲音是“陣陣、疊疊”的，如果只借助圖片和文字難以體現(xiàn)出瀑布的姿態(tài)和聲勢，而借助多媒體技術(shù)則能綜合處理聲、文、圖，讓學(xué)生通過聽覺與視覺神經(jīng)認(rèn)識到瀑布的美。通過此方法，完善教學(xué)形式，提高教學(xué)有效性。

五、選擇不同教學(xué)評價模式

有效客觀的教學(xué)評價能夠提升教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生形成創(chuàng)新精神，幫助小學(xué)語文教師反思教學(xué)行為，增強(qiáng)教學(xué)能力，既提高教師專業(yè)水平，也讓課堂成為教師、學(xué)生共同發(fā)展、進(jìn)步的場所。

（一）使用多元化評價方法，增強(qiáng)學(xué)生整體素質(zhì)

首先，教師要多使用靈活機(jī)智的激勵式、幽默式、明理式、導(dǎo)學(xué)式口頭評價。教師要注重搜集與積累，經(jīng)常更換評價用語，讓新用語層出不窮，讓學(xué)生在不同時間、不同場景、不同環(huán)境獲得新鮮的、富有情趣的評價，讓學(xué)生喜歡聽、喜歡學(xué)。其次，教師要將體態(tài)語評價和口頭語評價妥善地結(jié)合在一起，贊賞的大拇指、由衷的鼓掌、深情擁抱、親切握手、愛撫摸頭等動作，結(jié)合真誠的贊美，向?qū)W生傳遞情緒，與學(xué)生交流感情，讓課堂評價更加自然。最后，教師要試著使用物質(zhì)評價方式，可以對課堂表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生獎勵具有紀(jì)念價值和象征意義的禮物，如教具、書法作品、種子、楓葉、書簽等，以此引發(fā)學(xué)生的期待和希望。

（二）多元化評價主體，建立高效教學(xué)評價

客觀的教學(xué)評價可以提升語文教學(xué)的實(shí)效性。只有實(shí)現(xiàn)評價主體的多元化，轉(zhuǎn)變以教師評價為核心的評價方式，讓學(xué)生、教師都參與到小學(xué)語文課堂評價中。通過教師評價、學(xué)生互評、學(xué)生自評等形式，更客觀全面地評價教學(xué)實(shí)效性。這樣能夠建立正確的評價關(guān)系，有助于增強(qiáng)課堂教學(xué)有效性，提高教學(xué)水平，幫助學(xué)生全面發(fā)展。在教學(xué)評價中，通過師生互評、學(xué)生互評，有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在情感交流與思想碰撞中，建立起開放、自由、民主的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生具備合作、交往的能力，實(shí)現(xiàn)有效、主動學(xué)習(xí)，彼此取長補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步。

六、結(jié)束語

課堂教學(xué)的藝術(shù)性較強(qiáng)，是值得深入研究的學(xué)問。為了探索課堂有效性教學(xué)途徑，要以教學(xué)理論為基礎(chǔ)，不斷地實(shí)踐、總結(jié)、創(chuàng)新與完善教學(xué)方式，提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師要進(jìn)行預(yù)設(shè)，以引導(dǎo)的方式促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)和思考，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在選擇教學(xué)方式時，要結(jié)合學(xué)生日常生活進(jìn)行教學(xué)，并使用思維拓展式、舉一反三式等教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。選擇創(chuàng)新的教學(xué)模式，積極運(yùn)用現(xiàn)代化設(shè)備，選擇不同的教學(xué)評價模式，努力強(qiáng)化教學(xué)有效性。

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