整合資源促進教學

劉國鋒

摘 要：隨著教學改革的推進，初中化學教學對于實驗教學有了全新的要求，為了有效提高化學實驗教學的質量，初中化學教師應當積極整合資源，調整教學方法，提高實驗教學的效率。

關鍵詞：初中化學；實驗教學；資源整合

一、在改善化學實驗教學的過程中增強實驗教學的趣味性

為了提高學生對于化學知識的學習興趣，初中化學教師應積極組織實驗教學，將課堂教學與化學實驗聯系在一起，使得學生在學習的時候真實感受化學的存在，將自己學習到的化學知識應用于實踐，使學生找到化學學習的動力。

為此，初中化學教師應在課堂教學的時候觀察學生的學習反應，觀察哪種類型的化學知識以及化學實驗能夠激發學生的學習興趣，在了解到學生的興趣所在之后，教師可以充分結合學生的獵奇心理，對化學實驗教學進行改良和創新，吸引學生的學習興趣。在講解一些難度較大的化學知識的時候，初中化學教師可以在課堂上安排化學實驗，用實驗來演示化學知識或者是化學現象，激發學生的探究興趣，引發學生對于化學實驗或者是化學知識的深入思考。例如，在講解化學中濃硫酸的化學性質的時候，化學教師可以在課堂上親自使用濃硫酸進行脫水性演示和吸水性演示。為了使化學實驗具有一定的趣味性，初中化學教師可以用濃硫酸在竹片上畫畫，在完成之后加熱竹片，使學生了解到濃硫酸的脫水性質。在實驗過程中，學生能夠親眼看到濃硫酸的性質，對于教師之前畫的圖案也清楚地看到，不僅使得課堂的氛圍變得活躍，學生在教師演示的實驗的時候也發現了化學實驗學習的趣味性。

二、在初中化學實驗教學的過程中適當拓展實驗教學的內容

初中階段的化學學習是打基礎的階段，在這一階段，許多化學實驗是比較簡單且學生可以親手完成的，為了使學生對于化學知識的學習保持持久的學習熱情，初中化學教師在講授化學實驗的時候可以向學生適當地擴展知識，并在實驗教學完成之后給學生留一些思考的任務，讓學生對于未解決的問題有更多的探究欲望。

例如，在學習鐵元素的化學反應的時候，初中化學教師可以引導學生猜想鐵銹的化學成分是三氧化二鐵還是四氧化三鐵？這一問題會給學生留下思考的空間，讓學生對于問題產生好奇心，并主動通過實驗進行研究，利用化學教師介紹的氧化還原反應，學生可以進行化學探究實驗，將鐵銹放在濃鹽酸之中，檢驗溶液的顏色，以此判斷鐵銹的成分。在這一過程中，學生不僅了解到化學實驗中動手實踐的重要性，也使得學生在實驗學習的時候掌握了一些課外知識，少了一些化學考試的壓力，學生對于化學知識的探究欲望提高，學習興趣也會大大提高。

三、在化學實驗教學的過程中整合資源，提高學生的創新性

在傳統的化學實驗教學過程中，化學教師僅僅在課堂中演示實驗過程，學生只能看著教師演示，沒有實踐動手的能力，這使得學生對于實驗演示喪失了興趣和注意力。為了改善這一化學教學現狀，化學教師應在實驗過程中給予學生動手參與的機會，使學生真正掌握化學實驗的技巧和基礎知識。初中化學教師可以在這一過程中創新教育方式，整合現有的化學學習資源，提高學生的化學素質，并在常規性的教學中激發學生的思維。為了幫助學生深化對化學概念的認知，化學教師可以利用現有的資源對化學實驗方式進行完善和創新，指導學生完成化學實驗，給學生提供各類型的實驗資源，在實驗過程中使得學生對于化學知識有更多、更深刻的了解。

在整合化學學習資源的過程中，初中化學教師可以利用信息技術手段進行資源整合，給學生提供更多資源查詢的渠道，幫助學生篩選一些有利的學習資料，提高學生的化學探究興趣，避免學生不能分辨學習資料的質量。在課堂實驗教學的時候，化學教師可以為學生播放一些化學實驗的演示視頻，讓學生能夠了解到其中的知識和實驗操作方法，幫助學生拓寬化學學習視野，提高學生的動手實踐能力，給學生更多的化學學習空間。

四、總結

為了使學生在初中階段打好化學學習基礎，養成良好的化學學習習慣以及樹立正確的學習態度，初中化學教師應注意教學方法，注重趣味化化學實驗教學，給學生更多動手實踐的機會，使學生真正了解到化學學習的樂趣，認識到化學實驗對于化學學習的重要性，并掌握正確的化學學習技巧和學習方法。

參考文獻：

[1]劉紅軍.初中化學實驗教學資源開發與利用的探究[J].中學生數理化：教與學， 2015（4）.

[2]趙良彥.新課改背景下初中化學實驗教學資源開發與利用[D].西安：陜西師范大學， 2014.