淺析講好高中數(shù)學(xué)習(xí)題講評課的途徑

李燕

摘 要：高中數(shù)學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力與素質(zhì)的重要途徑之一是加強練習(xí)，因此教師應(yīng)當(dāng)重視習(xí)題講評課。本文根據(jù)日常習(xí)題講評課的經(jīng)驗，提出提高習(xí)題講評課質(zhì)量與效率的主要途徑。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；習(xí)題講評課；途徑

高中數(shù)學(xué)的習(xí)題相對較多，難度較強，在學(xué)習(xí)過程中對學(xué)生的邏輯思維能力要求極高。為了讓學(xué)生更好地了解重難點知識，教師經(jīng)常通過習(xí)題練習(xí)，抓住重點，詳細(xì)講評，讓學(xué)生在后期學(xué)習(xí)中能有效運用所學(xué)知識，提高學(xué)生的成績及數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、做好課前準(zhǔn)備工作

習(xí)題講評課是高中數(shù)學(xué)日常教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)。為了提高課堂效率，教師應(yīng)當(dāng)在課前做好準(zhǔn)備工作，首先對學(xué)生的作業(yè)以及試卷進(jìn)行批閱，了解錯題的共性與個性，對普遍性的問題要在課堂上重點講解，不具有普遍性的問題則可以簡單講解或者不講，然后在課下對個別學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)與幫助。教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的錯題進(jìn)行分析，了解學(xué)生出現(xiàn)此類錯誤的原因，從根源上解決問題，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，避免錯誤重復(fù)發(fā)生。

二、詳略得當(dāng)并突出重點

講評課的內(nèi)容確定主要有兩個依據(jù)。一是學(xué)生在作業(yè)或試卷中出現(xiàn)的共性問題；二是教學(xué)目標(biāo)中提出的重點問題以及考試要點。教師的講評應(yīng)當(dāng)具有較強的實效性與針對性，選擇與生活實際、社會熱點、考試考點相關(guān)性較強的知識點進(jìn)行重點講解，從而提高學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為了提高課堂效率，教師可以在批閱作業(yè)與試卷時，仔細(xì)分析學(xué)生出錯的原因，在試卷上寫出評語或者解題的關(guān)鍵，這樣不僅可以提高講評課的效率，還能在一定程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，留給學(xué)生足夠的空間進(jìn)行自主思考與學(xué)習(xí)。

三、加強對學(xué)生的思維訓(xùn)練

高中數(shù)學(xué)的難度相對較大，對學(xué)生的能力與思維要求較高。因此，在講評課上，教師不僅要讓學(xué)生鞏固知識，更要加強對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)與訓(xùn)練。共性錯誤并不是因為學(xué)生沒有掌握知識，而是因為學(xué)生不會運用知識。針對這種情況，教師要引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)思維分析題目。首先，要找到題目中的關(guān)鍵詞，分析題目設(shè)定的根本目的；其次，明確題目設(shè)置的角度及突破口，然后聯(lián)想哪些知識點與題目相關(guān)，選擇能夠用于解題的知識點；最后，開始解題。

教師要讓學(xué)生掌握科學(xué)的解題方法與解題技巧，數(shù)學(xué)題目類型多樣，但從本質(zhì)上是有一定規(guī)律的，教師要幫助學(xué)生分析、總結(jié)各類型題目，在尋找規(guī)律的過程中，學(xué)生能夠深刻地感受到數(shù)學(xué)的獨特魅力，體會數(shù)學(xué)的邏輯性與規(guī)律性，讓抽象的數(shù)學(xué)知識變得形象化、生動化，使學(xué)生在解題時有章可循。

四、幫助學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí)

在習(xí)題講評課上，教師應(yīng)留出一部分時間幫助學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí)。如果教師單純地對習(xí)題進(jìn)行講解，學(xué)生的理解不夠深刻，在遇到同一類型的習(xí)題時還會出現(xiàn)不會解答的情況。因此，教師在講解完某一重點知識或者題型后，應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生足夠的時間進(jìn)行鞏固與拓展訓(xùn)練，加深學(xué)生的印象。在練習(xí)過程中，教師要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足之處，并加以指導(dǎo)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。在練習(xí)時，教師可以列舉一些變式習(xí)題，讓學(xué)生能夠靈活運用知識點解題，提高學(xué)生對知識的有效利用率。此外，教師還可以鼓勵學(xué)生創(chuàng)新解題思路，運用多種方法解題，一定程度上促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升。

五、注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心

高中階段的學(xué)習(xí)壓力較大，加之?dāng)?shù)學(xué)知識的難度相對較高，學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)對日常生活沒有幫助，在數(shù)學(xué)課堂上較為消極，導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績下降，喪失對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心與積極性。針對這種情況，教師應(yīng)當(dāng)充分利用講評課的時間培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。通過作業(yè)與試卷，教師能夠看出哪些學(xué)生有進(jìn)步，哪些學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)相對較高，教師要對進(jìn)步較大的學(xué)生適當(dāng)表揚和獎勵，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)注。教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生在課堂上發(fā)言，說出自己解題心得，分享自己的解題經(jīng)驗，一方面能夠提高學(xué)生的自主性與積極性，另一方面也能夠激發(fā)學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識、交流意識的形成。教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的課堂模式，讓學(xué)生在課堂上占據(jù)主導(dǎo)地位，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生切實感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，了解數(shù)學(xué)知識的重要性。

高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的重點階段，教師應(yīng)當(dāng)利用好習(xí)題講評課，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)能力。在上課之前，教師應(yīng)做好全面的準(zhǔn)備工作，了解習(xí)題中的重難點，在課堂上有側(cè)重地進(jìn)行講解，并對學(xué)生予以鼓勵，加強對學(xué)生思維的培養(yǎng)，通過鞏固訓(xùn)練，讓學(xué)生形成嚴(yán)密的數(shù)學(xué)邏輯思維，學(xué)會用數(shù)學(xué)規(guī)律解題。

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