實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力

姚蘭心

【摘 要】 自主創(chuàng)新能力，是指學(xué)生通過(guò)自己的主動(dòng)思考，對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容有自己獨(dú)特的認(rèn)識(shí)和想法。但小學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)畢竟有限，其創(chuàng)新思維有待開發(fā)，因此，需要老師的巧妙引導(dǎo)。課堂教學(xué)中，教師要注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)的生活化，借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)；自主創(chuàng)新能力

小學(xué)階段的學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)并不是很豐富，在理解學(xué)習(xí)一些數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)，會(huì)顯得很吃力，對(duì)于一些知識(shí)內(nèi)容也只能考慮到一些淺層的含義。由此，便需要教師的有效引導(dǎo)。課堂教學(xué)中，教師可以依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)情，將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，讓學(xué)生可以借助自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)，更廣闊地思考學(xué)習(xí)，并間接地鍛煉學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，培養(yǎng)其自主創(chuàng)新能力。

一、引入生活問(wèn)題，激活學(xué)生創(chuàng)新思維

陶行知先生提出“到處是生活，到處是教育”。數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活實(shí)際，更要應(yīng)用于實(shí)際，這也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要目的之一。數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以適時(shí)地引入一些生活問(wèn)題，讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)內(nèi)容自由的解決這一實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)而更好地活躍學(xué)生創(chuàng)新思維，鍛煉學(xué)生的生活實(shí)踐能力。

在教學(xué)“小數(shù)乘法和除法”時(shí)，教師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生引入了一個(gè)數(shù)學(xué)實(shí)際問(wèn)題：移動(dòng)公司推出了兩種不同的手機(jī)卡收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)：

A：月租15元，之后，打電話每分鐘0.2元的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。

B：沒(méi)有月租這一項(xiàng)，但打電話每分鐘的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)是0.3元。

問(wèn)：用戶該選用哪種手機(jī)卡比較合適呢？

學(xué)生們?cè)诮處熃o出問(wèn)題后，都紛紛進(jìn)入到問(wèn)題的探索中。有學(xué)生想到依據(jù)自己的生活實(shí)際來(lái)解決這一問(wèn)題，想到自己的爸爸大概每個(gè)月要打?qū)⒔?0分鐘的電話，隨后，開始研究A、B這兩種方案到底哪一個(gè)更合適。A：15+0.2×90=33（元），B：0.3×90=27（元）通過(guò)比較B種收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)更合算一些。此時(shí)，學(xué)生便給出結(jié)果，B種手機(jī)卡更好一些。教師對(duì)于學(xué)生的結(jié)果，并沒(méi)有給予什么特殊的評(píng)價(jià)，而是組織學(xué)生合作交流，互相溝通一下各自的想法。學(xué)生們?cè)谙嗷ソ涣鞯倪^(guò)程中，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生認(rèn)為A種手機(jī)卡更合算，而且給出的數(shù)據(jù)例子，非常合理，還有的學(xué)生選擇了B手機(jī)卡，給出的理由也同樣很合理，此時(shí)，學(xué)生們意識(shí)到，這一問(wèn)題的結(jié)果應(yīng)該很開放。于是，學(xué)生們開始換角度思考這一問(wèn)題，大膽創(chuàng)新、積極思考。

課堂教學(xué)中，教師通過(guò)為學(xué)生引入了一些開放性的生活問(wèn)題，很好地開拓了學(xué)生的創(chuàng)新思維，并間接地鍛煉了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維。

二、設(shè)計(jì)互逆習(xí)題，培養(yǎng)靈動(dòng)數(shù)學(xué)思維

學(xué)生的創(chuàng)新思維有待開發(fā)，更需要教師的引導(dǎo)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重自己教學(xué)方法的巧妙運(yùn)用，創(chuàng)新自己的教學(xué)手段。在課堂教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)一些雙向性習(xí)題，以訓(xùn)練學(xué)生的逆向思維，更好地靈動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

在教學(xué)“兩、三位數(shù)除以兩位數(shù)”時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了三位數(shù)除以兩位數(shù)后聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，為學(xué)生設(shè)計(jì)了兩道數(shù)學(xué)練習(xí)題：

小明買了120條小金魚，想要將其平均放在幾個(gè)魚缸中，如果小明想要每10條放在一個(gè)魚缸中，需要幾個(gè)魚缸呢？

小明買了120條小金魚，想要將其平均放在12個(gè)魚缸中，請(qǐng)問(wèn)小明應(yīng)該每個(gè)魚缸中放入多少條小金魚呢？

學(xué)生們?cè)诮處熃o出問(wèn)題后，立即進(jìn)入到思考中。學(xué)生們很快便利用自己課上所學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，列出相應(yīng)的算式“120÷10=12（個(gè)）”得出需要12個(gè)魚缸的結(jié)果。之后，學(xué)生們又開始計(jì)算第二道數(shù)學(xué)練習(xí)題。學(xué)生們?cè)谧x完題后，發(fā)現(xiàn)這一問(wèn)題與第一道練習(xí)題比較類似，于是開始類比著學(xué)習(xí)，很快學(xué)生們便又列出算式“120÷12=10（條）”。在計(jì)算了第二道數(shù)學(xué)練習(xí)后，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)這兩道數(shù)學(xué)練習(xí)題是互逆的關(guān)系。從中體驗(yàn)到互逆思考的樂(lè)趣，這一練習(xí)很好地培養(yǎng)了學(xué)生舉一反三的數(shù)學(xué)思維。

課堂教學(xué)中，教師通過(guò)為學(xué)生設(shè)計(jì)互逆性習(xí)題，促使學(xué)生類比學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方法，很好地活躍了學(xué)生數(shù)學(xué)思維，鍛煉了學(xué)生的逆向思維，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新思維的有效發(fā)展。

三、組織實(shí)踐操作，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

陶行知先生說(shuō)過(guò)：“教學(xué)做是一件事，不是三件事，我們要在做上教，在做上學(xué)。”生活與數(shù)學(xué)聯(lián)系緊密。生活中數(shù)學(xué)內(nèi)容處處可見(jiàn)，而數(shù)學(xué)課堂中生活材料也不可或缺。教師在課堂數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以巧妙地利用兩者的這一聯(lián)系，組織學(xué)生開展實(shí)踐操作活動(dòng)，給學(xué)生提供充足的自由思考時(shí)間，讓學(xué)生可以盡情地創(chuàng)造。進(jìn)而更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生有效參與。

在教學(xué)“年、月、日”時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)內(nèi)容有所認(rèn)識(shí)和了解后，選擇組織學(xué)生開展實(shí)踐操作活動(dòng)，為學(xué)生分配了一個(gè)有趣的任務(wù)：同學(xué)們，現(xiàn)在你們可以自由合作，一起制作一個(gè)2018年的年歷，看哪個(gè)小組制作出的年歷既美又準(zhǔn)。學(xué)生們?cè)诮處煵贾猛耆蝿?wù)后，非常興奮地進(jìn)入到操作活動(dòng)中，并很自覺(jué)地開始自由結(jié)組。有的學(xué)生開始回憶課上所學(xué)的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，有的學(xué)生開始在年歷上繪制圖案，有的學(xué)生設(shè)想將這一年歷做成什么樣的形狀。學(xué)生們就這樣主動(dòng)的創(chuàng)新思考，很快學(xué)生們便完成了教師布置的任務(wù)，并主動(dòng)地展示給大家。學(xué)生們也在觀看其他小組的作品時(shí)，從中學(xué)到很多創(chuàng)新點(diǎn)，無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。學(xué)生們?cè)诓僮骰顒?dòng)中，不僅很好地鞏固了年、月、日的知識(shí)內(nèi)容，還很好地開拓了自己的創(chuàng)新思維，實(shí)現(xiàn)了高效率課堂學(xué)習(xí)。

教學(xué)中，教師通過(guò)組織學(xué)生開展實(shí)踐操作活動(dòng)，推進(jìn)了學(xué)生有效參與，促進(jìn)了學(xué)生有效思考。這種教學(xué)方法，不僅很好地鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，還在很大程度上活躍了課堂學(xué)習(xí)氛圍。

總之，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化已經(jīng)是一種教學(xué)潮流，并取得了顯著的教學(xué)成果。在今后的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要注重理聯(lián)系實(shí)際，更多地從學(xué)生的生活中選材，引入一些合理的生活問(wèn)題，以更好地鍛煉學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，促使學(xué)生積極思考有效參與。

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