馬銀秋
【摘 要】 新課程標準下,教學中更加提倡課前預習。有效的課前預習,不僅能夠激活學生的數學思維,更能夠有效地打開學生的思維空間,讓學生對新知識的學習更有針對性、目的性。因此,教學中教師要彈奏好這一“前奏曲”,為構建高效小學數學奠定堅實的基礎。
【關鍵詞】 小學數學;課堂預習;高效課堂
“凡事預則立,不預則廢”,這句話強調了做事之前,充分準備的重要性,學習中也是同樣的道理。預習對學生的高效學習起著很重要的作用,它是培養學生自主學習能力的一種有效手段。因此,數學課堂教學中,教師要注重引導學生預習,使學生在預習的過程中提高學習新知識的目的性以及針對性,提高學生的學習質量,實現高效率數學課堂學習。
一、合作預習,促使學生合作交流
預習已成為學生學習數學的一種有效手段。學生與學生之間存在著一定的思維差異,教師可以巧妙地利用學生這一點,引導學生合作預習,讓學生可以互相切磋,共同學習,以更好地培養學生的合作精神,促使學生合作交流。
在教學“整數四則混合運算”時,教師在教學前為每位學生分發了一張導學卡,在這些導學卡中有一些關于四則混合運算的問題,讓學生們自主探索思考。教師選擇讓學生們共同合作,一起預習有關整數四則混合運算的知識內容。這時,有一小組的學生開始了預習思考,并就其中的一道問題,展開了探究討論。“商店中象棋的單價為12元,圍棋的單價為15元,現在準備要買3副象棋和4副圍棋,一共需要支付多少錢?……