彈奏“前奏曲”，課堂更高效

馬銀秋

【摘 要】 新課程標準下，教學中更加提倡課前預習。有效的課前預習，不僅能夠激活學生的數學思維，更能夠有效地打開學生的思維空間，讓學生對新知識的學習更有針對性、目的性。因此，教學中教師要彈奏好這一“前奏曲”，為構建高效小學數學奠定堅實的基礎。

【關鍵詞】 小學數學；課堂預習；高效課堂

“凡事預則立，不預則廢”，這句話強調了做事之前，充分準備的重要性，學習中也是同樣的道理。預習對學生的高效學習起著很重要的作用，它是培養學生自主學習能力的一種有效手段。因此，數學課堂教學中，教師要注重引導學生預習，使學生在預習的過程中提高學習新知識的目的性以及針對性，提高學生的學習質量，實現高效率數學課堂學習。

一、合作預習，促使學生合作交流

預習已成為學生學習數學的一種有效手段。學生與學生之間存在著一定的思維差異，教師可以巧妙地利用學生這一點，引導學生合作預習，讓學生可以互相切磋，共同學習，以更好地培養學生的合作精神，促使學生合作交流。

在教學“整數四則混合運算”時，教師在教學前為每位學生分發了一張導學卡，在這些導學卡中有一些關于四則混合運算的問題，讓學生們自主探索思考。教師選擇讓學生們共同合作，一起預習有關整數四則混合運算的知識內容。這時，有一小組的學生開始了預習思考，并就其中的一道問題，展開了探究討論。“商店中象棋的單價為12元，圍棋的單價為15元，現在準備要買3副象棋和4副圍棋，一共需要支付多少錢？……