淺析新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題及對(duì)策

鄧仲寶

摘 要：新課改即指的是新一輪的教育課程改革，它是為了實(shí)現(xiàn)當(dāng)前進(jìn)行素質(zhì)教育的理念下而提出的改革方案。文章就進(jìn)行新課改背景下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行詳細(xì)分析，并針對(duì)相關(guān)問題提出解決方案。

關(guān)鍵詞：新課改 高中數(shù)學(xué)教學(xué) 問題 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082 （2017） 04-0135-01前言

近年來(lái)，隨著進(jìn)行素質(zhì)教育的推廣，在教學(xué)過程中出現(xiàn)了一些問題，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)而言，數(shù)學(xué)教師的教育、引導(dǎo)在其中起到很大的作用。除此之外，數(shù)學(xué)對(duì)于建立學(xué)生的邏輯思維能力，提高學(xué)生對(duì)于事物建立理性認(rèn)知有重要的作用。因此，在新課改背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該嚴(yán)格按照數(shù)學(xué)學(xué)科的建立方向或教學(xué)理念方面進(jìn)行要求。

一、存在問題

在數(shù)字信息技術(shù)全面發(fā)展的今天，進(jìn)行高中數(shù)學(xué)的新課改，需要緊緊扣住教材、教師、學(xué)生、課堂這四個(gè)因素進(jìn)行協(xié)調(diào)發(fā)展，進(jìn)一步提高學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

其一，教學(xué)方法方面的問題。在對(duì)多所學(xué)校進(jìn)行走訪以及對(duì)于數(shù)學(xué)課程觀摩之后發(fā)現(xiàn)，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法仍然是主導(dǎo)并且極容易給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成一定的影響。如教師在課堂教學(xué)過程中處于主導(dǎo)地位，并且與學(xué)生之間的互動(dòng)不僅是單線型而且十分單一、呆板，學(xué)生始終處于極為被動(dòng)的局面，不能對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行活學(xué)活用。除此之外，教師在教學(xué)過程中的教學(xué)方法也存在一定的問題，僅憑單調(diào)的“填鴨式”教學(xué)無(wú)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也無(wú)法起到吸引學(xué)生注意力的作用。一旦學(xué)生在學(xué)習(xí)難度較大的課程內(nèi)容時(shí)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高、主動(dòng)性與積極性缺乏的狀況下，學(xué)生自然會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)下滑的狀況，同時(shí)也會(huì)降低教師的教學(xué)質(zhì)量。

其二，教師的綜合素質(zhì)方面的問題。與傳統(tǒng)教師充當(dāng)課堂的主要角色，不斷向?qū)W生講授知識(shí)，缺少與學(xué)生之間的交流互動(dòng)的教學(xué)模式不一樣，新課改下教師與學(xué)生之間的關(guān)系是平等，并且還應(yīng)該加強(qiáng)雙方之間的互動(dòng)。而傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師不重視對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極引導(dǎo)，缺少相關(guān)的交流互動(dòng)。加之部分教師由于自身的教育知識(shí)水平的問題，教學(xué)素質(zhì)、教學(xué)方法并沒有得到有效的提高，教學(xué)內(nèi)容只能僅限于教材之上，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量普遍不高。除此之外，教師對(duì)于學(xué)生在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題只會(huì)盲目地批評(píng)學(xué)生，從學(xué)生身上找問題，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)興趣，從而降低教學(xué)質(zhì)量。

其三，學(xué)生主體地位方面的問題。與新課改下的教學(xué)方式相比，傳統(tǒng)的教學(xué)模式僅僅以教師的講授知識(shí)為主，學(xué)生只能被動(dòng)的接受知識(shí)，缺少獨(dú)立進(jìn)行思考和分析的機(jī)會(huì)。除此之外，由于學(xué)生主體地位方面的問題，其不能自由的表達(dá)自己的看法或見解，間接使得學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造思維的喪失。

其四，教學(xué)評(píng)價(jià)體系方面的問題。與進(jìn)行素質(zhì)教育實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展不一樣，在應(yīng)試教育的大背景下，教師單單以考試成績(jī)論“成敗”，忽視了學(xué)生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)不僅片面而且過于淺薄，無(wú)法在生活中積極運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題，使得數(shù)學(xué)教學(xué)失去原有的教學(xué)意義。

二、策略分析

為了積極應(yīng)對(duì)新課改下存在的這些問題，可以采用豐富教學(xué)模式、重視學(xué)生的主體地位等方式，提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。

其一，豐富教學(xué)模式。教師可以在進(jìn)行教學(xué)過程中，使用多種教學(xué)資源如投影儀等，對(duì)于教學(xué)過程中出現(xiàn)的重難點(diǎn)問題進(jìn)行詳細(xì)講解，同時(shí)教師應(yīng)該積極肯定學(xué)生在教學(xué)課堂中的地位，與學(xué)生展開平等、雙向的交流，提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

其二，重視學(xué)生的主體地位。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不一樣，新課改背景下的教學(xué)課堂上應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生主體地位的認(rèn)識(shí)如采用小組討論法、多媒體互動(dòng)教學(xué)法等不同方式的教學(xué)方法。鼓勵(lì)學(xué)生不斷展開討論和追問，并且對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)更加全面、具體。除此之外，豐富的教學(xué)方法還可以鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行思考，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

其三，加強(qiáng)對(duì)于教學(xué)過程的評(píng)估。對(duì)于教學(xué)課堂內(nèi)容進(jìn)行評(píng)估審核的過程中，應(yīng)該樹立以人為先的觀念，重視對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)的提高，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)自身的意義。同時(shí)，教師需要根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和測(cè)試方式，提高學(xué)生自身發(fā)展能力，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。與此同時(shí)，教師也需要對(duì)于教學(xué)工作進(jìn)行總結(jié)，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的疑難問題尋找不同的解決方案。除此之外，學(xué)生也需要對(duì)自己在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，定期進(jìn)行總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的自查、自糾能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

新課改下進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)需要教師重視學(xué)生在課堂中的主體地位，通過多種教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的理性思維、邏輯思維、創(chuàng)新思維的能力。

參考文獻(xiàn)

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