如何將創新思維引入作文教學中

黃錦華

【摘 要】創新是一個民族進步的靈魂。培養學生的創新精神既是社會發展、民族進步的需要，也是學生個性發展的需要。由此可見，培養學生的創新精神是時代的需要，此時也給中學語文教學提出了新的挑戰。

【關鍵詞】作文教學；創新思維；培養學生；逆向思維反向探索；側向思維；多向思維；活力

一、培養學生反向思考，引發逆向思維

逆向思維，是指采用通常情況下的普遍習慣的單向思維完全相反的思路，從對立的、完全相反的角度思考和探索問題的思維。這種思維方法，看似荒唐，實際上是一種打破常規的，非常奇特而又絕妙的創新思維方法，如果，我們創新作文教學能培養學生逆向思維方法，寫出來的文章就有獨創性，以達到立意深刻的目的。學生們長期以來形成了思維定勢，作文常依賴《作文寶典》等拐杖，根據范文割割補補，拾人牙慧，步人后塵，沒有自己的思想，提不出與眾不同的見解，吃別人咀嚼過的東西，毫無新意。因此，在作文教學過程中，教師要注意引導學生打破傳統的、常規的思維的束縛，大膽地培養學生反向思考探索，引發逆向思維，從問題的相反方向深入地進行探索和挖掘，寫出人人心中皆有，而個個筆底全無的文章。

我們每個人的成長都離不開愛，有愛才有溫暖，才有幸福的生活，才有美好的未來。可有的學生說：“我多么希望得到愛”。因為在現實生活中還是有一部分學生或多或少的缺少愛，不管是父母的，還是教師的，或者是人與人的；可是也有學生說：“我得到了愛”。因為生活中已經有人給了部分學生無微不至的關懷，它帶來了信心、力量和勇氣。最令人吃驚也值得贊美的是，有位學生利用了逆向思維他這樣說：我不需要父母或教師過分的愛，因為過分的愛限制了我的發展，過分的愛使我與同學朋友之間產生隔閡，希望父母不溺愛，教師能把愛灑向班上每一位學生。這樣的立意避免了單一與狹窄，標新立異，凸顯出逆向思維的新穎及獨特。

逆向思維也是我們熟知的反彈琵琶的手法就是我們平常所說的意料之外，情理之中，以意料之外的驚人手法，達到深刻表現的目的。巴爾扎克說得好：“藝術家的使命在于找出兩種最不相干的事物之間的關系，在于能從兩種最平常的事物的對比中引出令人驚奇的效果”。巴氏道出了逆筆的奧妙：看似不合情理，實則相反相成，順理成章，是一種巧妙運思方法。當然教師在啟發學生時，應加以強調，不能隨心所欲，隨意逆向，毫無根據地懷疑一切，否定一切；在立意求新時不脫離實際。

二、培養學生反向探索，引發側向思維

側向思維共鳴思議，是指在特定條件下，通過旁敲側畫、曲徑通幽的方式另辟蹊徑，將思維流向由此及彼，從側面擴展和擴廣，從新的角度探索被人們忽視的解決問題的方法。它與逆向思維的區別在于，側向思維是平行同向的，而逆向思維是逆向的。其特點是不受消極定勢的影響，對一個問題從側面進行換角度思考，隨機應變地將思路轉移到別人不易想到，比較隱蔽的方向去，以求突破現有的論證和觀點，提出不同凡俗的新觀念，獲得新的結果，產生新的創造。著名美術家齊百石老人有句名言：“畫人所不畫，不畫人所畫。”道出了他作畫出新的秘訣。畫畫如此，寫作亦然。立意構思上妙用側向思維法，可以使文章翻出新意，產生無窮的藝術魅力。美國著名科學家貝爾曾經說：“有時需要離開常走的大道，潛入森林，你就肯定會發現前所未見的東西”，作文中運用側向思維，可以使學生“離開常走的大道，潛入森林”，見人所未見，發人所未發，收到獨辟蹊徑的效果，達到文章出新意的目的。有一次學生作文，是學生的文題《可愛的家鄉》，很多學生思維產生“套路反應”，還都在寫家鄉的山美、水美、人美，寫家鄉的土特產，寫家鄉的……。當然根據學生自己的思維寫這方面的作文也未嘗不可，千篇一律，讓人看了會覺得膩味，毫無新穎感。可有一位學生妙用側向思維，棄掉從眾心理，避開大道走小徑，寫家鄉人民毀掉神廟建文化樓，反映家鄉在精神文明方面的變化，體現了時代風貌，創意新奇，別開生面。引導學生做第一個吃螃蟹的人，教師在作文教學過程中就要注重學生運用側向思維。

三、培養學生多向思維，發揮思維的活力

多向思維實際上就是上述兩種思維的形式和其它發散形式的綜合，它要求發揮思維的活力，從正反、上下、內外、前后等多方面去思考問題，尋求解答問題的答案，它能散發出眾多新穎獨特的信息來。語言創新的前提是語言要準確，要遵守語言的邏輯規律，準確無誤地表達思想內容。要創新必須使語言鮮明、生動。“鮮明”就是要使文章的語言感情色彩褒貶分明，不能含糊其辭，要充分發揮它的表達效果。“生動”就是指語言的藝術性，這表現在語言運用中要具有最大限度的生動性和活潑性。生動的語言能夠真實而恰當地再現說話人的語氣、聲調、感情、神態；能夠注意句式的選用和變化；能夠恰當地運用各種修辭方法和表現方法，使語言自然和諧，富有創造性。

老師指導訓練《由牛所想到的》一文時，引導學生通過多向思維并引出觀點：

1.魯迅先生的“俯首甘為孺子牛”到郭沫若自比為“牛尾巴”到茅盾自比為牛尾巴上的“一根毛”，想到為人處世應謙虛。

2.從牛作業時昂首向前的形象，想到人們生活中應象牛一樣充滿活力、負重不辭。

3.從牛到“韌”勁、“強”勁，想到學習中遇到困難，應有一股牛勁，知難而進。

4.從牛的各種作用和牛的多方面的本領想到不管在什么崗位上，都要像牛那樣耕田、運輸、提供牛奶……全心全意為人民做貢獻。

5.從牛的反芻的生理特點，想到學習也應有琢磨精神，要有溫故而知新的良好習慣。

6.從牛吃的是草，擠出的是奶，想到“我為人人”的高尚品格。

7.像牛一樣吃苦耐勞、不計報酬……有了這么多奇、新、美的觀點，學生腦海里就會快速浮現出所寫作文的畫面來，付之于文，自然而然的一篇好的作文就會呈現出來。

總之，由于思維方式劃分標準不同，其結果也不盡相同，實際操作中，許多方法本身是交叉融合的，因此我們要緊抓“創新”這個核心。創新是寫好作文的前提，作文的創新需要創新思維，創新思維是個性的集中體現，是人類思維活動的最高形式，將創新思維引入作文教學中，能培養學生的創新意識，激發學生創新靈感，迸發創新的火花，產生優秀的佳作新人。思維訓練也是作文的靈魂和生命。思維創新包括思維主體創新和思維客體創新兩個方面，主體創新是本質的“新”，客體新是“材料的新”、“表象的新”，當一個人停止了創新的思想，便是停止了生命。因此，作文教學的思維創新，要以人為本，以學生為本，創新也是有條件的。不能因為創新而使問題復雜化或改變原意，異化成另一個新問題。這樣，創新就改變了初衷。只有充分調動學生寫作的積極性，不斷地創新，才能提高作文教學的質量。