初中思品教學中“小組合作學習”教學模式的運用

張連忠

【摘 要】為了能更好的適應新課程改革，筆者在教學中注重培養(yǎng)學生的學習品質(zhì)，創(chuàng)設情景，激發(fā)探究欲望，努力營造學生課堂探究和討論氛圍，有計劃、有步驟地培養(yǎng)學生科學的學習方法、探究能力和學習態(tài)度。我積極倡導和探索在初中思品教學中運用“小組合作學習”的教學理念和模式。

【關(guān)鍵詞】初中思品；小組合作；高效課堂

為了能更好的適應新課程改革，我在教學中注重培養(yǎng)學生的學習品質(zhì)，創(chuàng)設情景，激發(fā)探究欲望，努力營造學生課堂探究和討論氛圍，有計劃、有步驟地培養(yǎng)學生科學的學習方法、探究能力和學習態(tài)度。從我校開始以“主體異步教學模式下教學雙案一體化小組合作學習高效課堂”為課題的研究以來，我積極倡導和探索在初中思品教學中運用“小組合作學習”的教學理念和模式。幾年來通過我的學習、探究與實踐，對于“小組合作學習”課堂教學模式的具體做法和優(yōu)勢，我總結(jié)如下：

一、構(gòu)建合作互助的學習型小組。

我認為科學地構(gòu)建教學班內(nèi)的小組組織是進行小組合作學習的第一步也是關(guān)鍵的一步。構(gòu)建小組組織的基本原則：組間同質(zhì)，組內(nèi)互補。組數(shù)和組內(nèi)人數(shù)。在組建合作學習小組時我認為：首先必須注意一個教學班內(nèi)的組數(shù)。組數(shù)決定了教學中合作小組之間的競爭性，也決定了教師對教學的可控程度。實踐中我認為5—7個合作小組較為適宜。其次必須注意每個小組人數(shù)，每組6—8人較有操作的靈活性。

小組組織建設。小組活動不應是一個形式，而應成為合作互助的學習型組織，應有構(gòu)建目的、組織方式、組長職責、組員責任，做到組長、組員分工明確，有活動計劃、活動記錄和活動后的反思。

二、循序漸進推行小組模式。

在小組組建的初始階段教師應明確小組合作學習的目標，重點教育學生轉(zhuǎn)變學習觀念，適應這種新型的學習模式。具體做法如下：利用銜接教育契機組建小組，植入小組意識；做好小組長培訓，加強小組團隊的凝聚力；及時評價，促進小組改進與完善；在實踐中不斷完善小組合作學習模式。

三、“小組合作學習”課堂教學基本模式

討論探究式。這是小組合作學習最為基本的模式，具體做法是：課前在小組長的帶領或督促下，組員預習教材，收集資料和提出有價值的問題；課堂中老師作必要的導入后，檢查或展示小組的預習情況；必要時教師要補充一些重點問題；以小組為單位，深入討論有價值的問題；交流階段在老師的組織下進行組間交流和師生交流；課堂小結(jié)；注意對教學重點和難點的點撥。

小組辯論式。初中思品學科中，有許多觀點都會出現(xiàn)智者見智，仁者見仁的情況。在具體的教學內(nèi)容中，具有辯論價值的題目比比皆是。具體做法是：課前教師召集小組長，布置好辯論題目，包括正反方的分配；并指導學生收集準備辯論材料；課堂導入；辯論；小結(jié)。需要注意的是大凡這類題目都無所謂對錯之分，教師點評時主要注意其資料的豐富性，有效性；初中思品知識的運用能力；語言的駕馭能力；辯論的邏輯性。

成果展示式。有部分初中思品教學內(nèi)容需要的主要是知識的廣度，對于這一類教學我更傾向于運用小組成果展示式。具體做法是：布置預習小組展示，展示內(nèi)容和方式需要教師的不斷指導：圖片、文字、實物、自制圖表、解說……課堂小結(jié)。

四、教學模式的思考

經(jīng)過改革實踐，我越來越感覺到傳統(tǒng)的課堂教學模式，已經(jīng)不能適應今天的教育發(fā)展形勢，課堂教學改革帶來的不僅僅是教學形式的變化，更是教學內(nèi)涵的豐富。我越來越感覺到這場改革給我?guī)砹恕靶隆薄ⅰ盎睢薄ⅰ皩崱钡男迈r空氣。

1.新

筆者注重為學生創(chuàng)設有趣的學習情境、和諧民主的學習氛圍、健康向上的學習環(huán)境。課堂上師生朋友式、伙伴式的交流代替了過去的批評與指責。教師對學生情感的關(guān)注帶來了課堂的根本變化，學生學習的興趣更濃了。同時，發(fā)揚教學民主，以學生為探究主體，讓學生參與知識的形成過程，使學生在學習知識的同時，形成情感的體驗，變注重結(jié)果為關(guān)注過程，有利于學生思維的發(fā)展。

2.活

在充分把握教材知識點的前提下靈活地、創(chuàng)造性地運用教材，放開了教師的手腳，擴大了教師的思維空間，增加了教師備課的靈活性，對課堂教學改革起到了很大的推動作用。筆者采取自主、探究、合作、體驗、討論等教學方式，在課堂上實現(xiàn)了獨立思考、二人協(xié)商、小組探索、合作交流、教師引導等多種學習方式的有機結(jié)合。同時，對教學方式、學習方式選擇的量體裁衣、優(yōu)選活用，有效地提高了課堂教學效率。

3.實

靈活多樣的教學方式、豐富多彩的學習活動，讓學生經(jīng)歷學習過程，最終目的是為了學生獲得扎實的基礎知識和良好的情感體驗，因此設計新穎、有實效、便于教師操作的、樸實無華的、實實在在的課堂，讓學生在實實在在的教學活動中，經(jīng)歷知識的形成與發(fā)展，體驗知識間的聯(lián)系，感悟事物的特征與規(guī)律，才能實現(xiàn)在活動中探索、在活動中發(fā)展的目的，才是我最需要的課堂。

以先學后教為導向，以“學案導學”為載體，以自主、合作、探究為主要學習方式，以改變課堂教學結(jié)構(gòu)為突破口，以優(yōu)化學生學習過程為重點，讓被動沉悶的課堂煥發(fā)積極主動地生機。“合作高效課堂”體現(xiàn)了以人為本的教育觀，以生為主的教學觀，以尊重為核心的育人觀，以過程為重點的評價觀，是釋放學生思維靈性和生命張力的課堂，是充滿生機活力的課堂。這樣的課堂，是充滿欣賞的課堂，是促發(fā)師生生命力的課堂，讓我徜徉其中，共享快樂成長。