初中生物新課程教學漫談

劉瑞雙

【摘 要】生物教學作為素質教育的重要組成部分，新課程要求生物教學必須面對全體學生，提高學生生物科學素養，培養對生物科學的興趣，增強熱愛大自然，保護環境的意識。

【關鍵詞】初中生物；新課程；生物教學

在日常教學中，初中生物這門課程常因考試分值較低而難以得到學生和老師們的足夠重視，教學中也容易陷入簡單的背概念加應試的學習模式，學生興趣難以提高。新課程要求教學要面對全體學生，提高學生生物科學素養，培養對生物科學的興趣，增強熱愛大自然，保護環境的意識。因此，在生物教學中，如果僅僅向學生傳授一些生物學知識，那是遠遠不夠的，教師要在教學中調整好自己的教學方法和教學策略，讓生物教學服務學生，服務社會。

一、營造民主和諧的課堂教學秩序

傳統課堂教學中的一言堂，老師在課堂上賣力講，學生在下面被動認真聽、認真記，在課堂教學中師生之間難以形成平等的地位，和諧、趣味的教學難以實現。其實學生在日常生活中經常與自然、社會、他人發生聯系，盡管這些知識與書本不盡相同，是片面的，零碎的。在教學中，教師要尊重學生已有的知識和生活經驗，傾聽他們的看法，師生之間互教互學，充分發揮他們的主觀能動性，使學生主動參與到教學中來，讓生物課堂實現真正意義上的“師生共舞”。

二、利用現實生活培養學生學習生物的興趣

日常生活中蘊含著大量的生物學知識，教學可以從學生熟悉的生活經驗人手，引入新課，可以激發學生的求知欲，增添新鮮感。例如我們學習細胞分裂時，插入播放一段從一個受精卵發育成一個胎兒的視頻，有效的激發出學生的學習興趣。興趣就是最好的老師，將現實生活中的現象引進課堂，就會大大激發學生的學習興趣。如吃蔬菜水餃時，如果在蔬菜拌餡時先放一點鹽，就會有大量水分滲出。這些水是從哪里來的呢？這樣小的實例，看似簡單，但源于生活，又與教材相聯系，學生感到挺有意思，學習興趣倍增，還為新知識的學習提供了一條清晰的線索。

三、建立新的教學方式，培養學生的實踐能力

新課程強調教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。在教學過程中要處理好傳授知識與培養能力的關系。教師要引導學生進行質疑、調查、探究等活動，使學生的學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。在實驗過程中，不能僅僅培養學生的實驗技能，更重要的是培養學生的科學探究方法。如，要培養學生設計實驗的能力，處理或整理數據的能力，分析得出結論的能力。這和過去只要求驗證和定性為主的實驗有著顯著的區別。

四、運用“教學語言”提高課堂效率

“教學語言”包括聲音語言和身體語言。新課程強調以學生為主體，教師主導的新型師生關系，實現課堂上的師生、生生互動。師生互動能否實現，關鍵在于教師的講解是否能讓學生注意聽、樂意聽。要讓學生積極參與教學活動中去，真正成為活力課堂的主人，與教師講課時的情感因素密切相關。如果教師在課堂教學中以飽滿的熱情全神貫注于教學內容和教學活動中，講起課、說起話來辭懇情切、興致勃勃、神采飛揚，這種形象和狀態本身就會自然產生一種誘人的魅力，從而感染學生，使學生也興奮起來，整個課堂氣氛也隨之充滿生機和活力。另外，上課時教師的表情、手勢、動作、形態等，都會對學生產生積極的影響，成為學生學習知識的幫助者、合作者、引導者，逐漸提高生物課堂的效率。

五、精講多練

做到“三講”、“三不講”，以達到精講的境界。“三講”是指講方法、講技巧、講規律。“三不講”，即學生一看就會的不講，學生通過討論就明白的不講，教師講了學生也不會的不講。通過“三講”、“ 三不講”，最終做到精講，使每個層次的學生都能跳一跳，摘到果實，使每個學生在現有的水平上都能有所提高。

多練能提高學生探究能力、學習能力和解決問題的能力，多練是打好知識、技能基礎的有效手段。在精講的基礎上，教師可以利用較充裕的時間，指導學生獨立完成典型題目的訓練，做到舉一反三，訓練和提高學生的解題能力、解題技巧，發展學生合作能力、實踐能力和創新能力，使學生養成科學思維的習慣。教師展示出典型的例題，并引導學生總結出一般的解答方法。教師再給出變式題，請同學解答，從而做到觸類旁通，提高學生的學習效率。可見，精講多練是構建生物學高效課堂的有力方法。

六、運用多媒體等直觀的教學手段，激發學生的生物學習興趣

生物學知識比較抽象，利用多媒體等直觀的教學手段便于學生理解重難點，激發學生的學習興趣。在利用多媒體教學時，鼓勵學生觀看央視新聞、科技節目中有關生物知識，了解生物科技的發展，聯系課本，激發學生對生物科技的熱點問題分析理解，加深學生對重難點知識拓展學習。例如在學習扁形動物時，利用血吸蟲標本，分析寄生蟲的特點結構，感染人體過程。分析央視播出一男孩吃生蛙肉，認為營養價值高，結果感染了寄生在蛙肉中用顯微鏡可以觀察到的幼蟲，寄生蟲隨血液流到大腦，最后在腦血管中取出一條活蟲。說明飲食安全最重要，堅決不食用生的或未煮熟的肉食，改掉生活中不科學的飲食習慣，激發學生在學習生物知識的同時，應從養成健康的生活習慣做起，營造自主自覺的學習和生活習慣。

隨著課改的縱深發展，“有效”、“高效”已經成為理想生物課堂的孜孜追求。讓我們拋開形式化和功利化，真正為每一個學生都能在生物上獲得最大可能的發展而努力，扎扎實實上好每一堂課，注重教學方式的有效更新，讓生活走進生物，讓生物走進社會，使生物課堂煥發出具有時代氣息生命的活力。