游戲啟智，玩中有悟

周佳

【摘 要】小學數學新課標強調學生的體驗，把數學知識合理地融入各種游戲中，可以改革以書本知識為本的傳統教學，讓學生學在玩中、玩中促學，讓學生在游戲中積累活動經驗，對新課程的實施起到推動作用，因此，游戲對于小學數學課堂教學具有極大的價值。

【關鍵詞】小學數學；低年級；游戲教學

每當問起小孩子你最喜歡做的事是什么？回答總是一個字：“玩”！“玩什么？”“玩做游戲”。的確，玩是孩子的天性，哪個孩子不愛玩？當他們奔跑跳躍在操場上，個個那么天真爛漫。作為小學低年級的教師，首先就要學會去理解孩子。利用孩子的天性，為他們創造邊玩邊學的條件，對他們潛移默化地加以影響，讓學生學在玩中、玩中促學，達到身心愉悅的最佳方式。因此，在小學低年級數學教學中實施游戲教育是非常有意義的。那么在教學中，我們教師該如何把數學知識合理地融入各種游戲中，讓學生在游戲中學數學，取得良好的教學效果呢？

一、引入有趣的數學游戲，激發學生的學習興趣

在教學中，機智地引入游戲，不僅能將所要學習的內容置于學生感興趣的游戲活動中， 幫助學生正確理解數學概念，可以培養學生化抽象為具體的能力，同時也能使學生獲得精神上的體驗，活躍課堂氛圍，使學生在情感態度、思維能力以及價值取向等方面都有所發展，收獲意想不到的教學效果。

例如“位置與順序”的教學，多年的教學經驗讓我發現，大部分學生都能理解和掌握“上”、“下”的概念與動作，但是，對于前、后、左、右的理解，總有一部分學生是理解不透徹的。為此我精心制作了頭飾，在教學中讓學生通過喜聞樂見的游戲表演來認識和加深對前、后、左、右的理解。在活動中，學生個個都精神抖擻，易于接受所學新知，對各種位置關系的理解也是印象深刻。在此基礎上，教師還可以適當加大游戲的難度，比如走路要靠右走，學生在看圖時往往以自己為參照物，認為自己是靠右走的，別的小朋友是靠左走的，這時，教師可以讓幾名學生站成一排，以講臺為圓心，進行轉圈游戲，這樣就能很好地將左右體現出來，幫助學生理解當面對面的時候，應該怎樣去理解左和右。

簡單輕松的游戲卻不乏知識的趣味性，不僅讓學生輕松地掌握了抽象的位置與順序的知識，也能讓學生在輕松活潑的氛圍中感受數學的魅力，激發學生的學習興趣。

二、調控數學游戲的互動，培養學生的合作意識

數學游戲不乏趣味性、競爭性和娛樂性，學生投入的興趣很大，這就需要教師能夠適時調控數學游戲的互動性，讓學生在體驗中學習、鞏固數學知識，在合作交流中不斷產生新的體驗，提高課堂學習效率。

例如，為了鍛煉學生20以內加減法的口算能力，我在班上模擬了“購物”活動，先利用PPT向學生展示了不同面值的紙質人民幣，同學們都有購物的經歷，對人民幣金額的認識很快就熟悉了。然后我讓學生以小組為單位開展購物活動。要求每個小組推薦一名學生為導購員，其它同學則扮演顧客，商品定價分別為1元、2元、3元……10元。每個“顧客”手中都有20元的代金幣，任意消費兩樣“商品”，然后自己列出式子，交給導購員，導購員需及時算出應付的錢和需要找給顧客的錢是多少，組內的其它成員也可幫著計算。15分鐘內，看哪一組的交易量最多即可勝出，但是如果哪一組同學出現計算錯誤，就會被判定出局。隨著游戲的進行，同學們開始紛紛行動起來，為了讓自己小組取得最大的交易量，他們在挑選“商品”時都盡量去避免找零，以節約導購員計算、找零的時間，大大提高了學生“20以內加減法”的計算能力。

通過這樣的游戲活動，不僅有效鍛煉了學生20以內加減法的計算能力和口算速度，也有效培養了學生的合作意識與協作能力。

三、體會數學游戲的內涵，讓學生在游戲中成長

興趣是最好的老師。玩只是一種形式，通過游戲，使數學內容生活化、情境化，讓課堂煥發生命的活力，并從中抽象出數學知識，發展學生思維能力，激發學生學習動機，這才是游戲教學的目的所在。只有把握住游戲教學的內涵，才能啟發學生的心智與興趣，充分發揮游戲的特殊作用。

例如在教學“認識鐘面”時，我在課上開展了一個小小 的游戲活動——設計自己的喜歡的鐘面。首先利用PPT向學生展示了世界各國各種形式的鐘表，然后再讓學生在課后發揮自己的想象，設計出一個自己喜歡的鐘面，再借助已有的經驗，畫上一個自己想要的時間。第二天，學生在自己的練習本上設計出了各種各樣豐富多采的鐘表，在鐘面上生動的表達出自己喜歡的時間。有的小朋友畫出一個肯德基老爺爺頭像的鐘表，用肯德基老爺爺的胡子一邊代表時針，一邊代表分針；有的小朋友設計了警察叔叔形象的鐘表，各種小車代表鐘面上的12個數字，就像交警值勤一樣做出各種姿勢，左手代表時針，右手代表分針；還有的學生以生活中常見的菜盤為原形設計了一個圓臉的鐘表，一雙筷子代表了分針、時針。通過設計鐘表，不僅讓學生知道鐘面上有12個數字，也能在設計過程中清楚的知道分針、時針的區別，既調動了學生學習的積極性，又認識了鐘面達到了教學目的。

在教學中，教師應牢牢抓住低年級學生的心理特點，把學生喜愛的游戲活動運用到教學中，改革以書本知識為本的傳統教學，起到事半功倍的教學效果。

綜上所述，在小學數學教學中實施游戲教育是非常有意義的。教師應從學生的特點出發，科學合理地組織游戲，啟發學生的心智與興趣，促使學生愛學樂學，迸發出創新的火花，才能使游戲教學真正發揮其應有的輔助作用。

【參考文獻】

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[1]張靖華.探究小學數學引入游戲教學法的意義和價值[J].小學科學，2014.12：179